【正文】 為教學的過程，不僅是知識傳授的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。在課堂教學中，教師要注意引導學生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認識到數(shù)學問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學思想、方法，這些對于學生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學生質(zhì)疑的過程中，教師要善于引導，教給學生質(zhì)疑的方法。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。它不但有利于改善、優(yōu)化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環(huán)節(jié)。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習慣。同時，我和學生的關(guān)系也融洽很多?；卮鸬煤玫幕蚴怯羞M步的，我會加以鼓勵。，常溝通。六是規(guī)律知識。五是講活熱點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在教學中，我努力去發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會。在教學中，我突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，明白聽什么，記什么，哪些就應(yīng)了解，哪些就應(yīng)重點掌握。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復習提綱。，提效率。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。在那里，我個性要重視第一種素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高。二、常要注意的幾個方面，強素質(zhì)。如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢?長期以來，總是老師講，學生聽，結(jié)果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)。對我班的實際狀況教學上如何應(yīng)對我認為務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。這是高三復習課過程中要解決的一個基礎(chǔ)性問題。?我們政治學選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益。在今后的課堂里我就應(yīng)充分調(diào)動學生用心參與課堂教學的主動性。不顧及學生的理解程度。到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。一、常要思考的幾個問題“活”起來?高三以復習課為主，大容量、大密度。新課改教學反思2本學期本人擔任高三46463兩個班的政治教學工作。以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。，而是為了發(fā)展。四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。再比如講解P15 ,問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。例如初一數(shù)學這是一個有關(guān)形狀體積變化的問題。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。二、教學中要“用活”教材新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。如在初一數(shù)學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。在教學時，我讓學生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W中的優(yōu)秀作品展示評獎。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。第一篇：新課改教學反思新課改教學反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的新課改教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。新課改教學反思1一、面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。如初一數(shù)學的第一章，讓學生以給定圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。如“戰(zhàn)車”、“風箏”、“夕陽夾山、倒影入溪”、“一個人、一座山、一個太陽”等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向。如在初一數(shù)學(上)線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。這樣學生很容易理解了這個問題。“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。個別存在的問題給予個別解決。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。，教學內(nèi)容大于教材。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。教材中只是作為一個練習題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設(shè)計了一節(jié)課。通過實驗引發(fā)了學生探索欲望，學生根據(jù)實驗情況找到了解決此題的幾種方法。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具?！皼]有最好，只有更好”。這才是評價的真正目的。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。高三教學顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學期又過去了，認真回顧教學工作，聯(lián)系自己的教學實際，我時常在反思如何才能提高學生的成績?現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反饋如下，期望能對于改善自己的教學策略和教學水平，進一步提高以后的教學質(zhì)量有必須的借鑒好處。如果老師不停的講，學生被動地理解。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受。不顧及學生的學習實際。針對我班學生普遍基礎(chǔ)較差這一實際狀況，如果讓學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。如何處理好課本與復習資料的關(guān)系。針對我班實際狀況在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷。?復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。主要是要規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的政治思維品質(zhì)。其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。?這一學期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。我認為我們就應(yīng)大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了?！按蜩F先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。作為政治教師不能滿足于原有的知識，務(wù)必不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。二是講準重點。三是講透難點。四是講明疑點。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學生。我校定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。，勤反思。在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。在復習中，我經(jīng)常寫教學后記。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程。新課改教學反思3作為一名課改實驗的數(shù)學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。在教學中，教師就要組織學習小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。教學中還要重視數(shù)學思想、方法的教學，引導學生學會如何學習。教學中，教師應(yīng)和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學生認知程度和自己的教學風格對教材知識進行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個性的案例，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。新課改教學反思4豐子愷先生有一幅漫畫：“一雙大手把著一人形木模，將一個學童模樣的孩子，往木模里按壓，使之中規(guī)中矩，孩子痛苦得淚雨滂沱。一時間，傳統(tǒng)教育的痼疾逐一彰顯出來了，傳統(tǒng)教育也因此被打入了冷宮。困惑一：某年輕教師在公開課中看到評課者手捏跑表，專注地為自已“卡時”量化，便思忖著告誡自已：“教師講解不能超過20分鐘，一定要讓學生自主學習，絕不能被圈入‘滿堂灌’、‘一言堂’”。課后，評課者意見紛紛，莫衷一是，有人說，現(xiàn)在的課就是要這樣上，學生的自學能力就是這樣培養(yǎng)出來的。上課者彷徨了，聽課者也迷茫了。教師為了充分體現(xiàn)學生的自我實現(xiàn)，保護天性，弘揚個性，課堂上，面對學生隨意講話，不認真聽課，教師只能聽之任