【正文】 主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，新課程要求教師樹立新的教學(xué)觀念。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。希望以后多幾次這樣的學(xué)習(xí)和交流的機會。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。教師不只是教書而且要育人，不只要成才更要成人。教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。二、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)全方位。再次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，新的教材理念要求學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。并且在教學(xué)過程中我們還應(yīng)把握最基本的一點“共同基礎(chǔ)”。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。而如今教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達到這一目的。教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。第一篇：教師轉(zhuǎn)變觀念的心得體會教師轉(zhuǎn)變觀念的心得體會通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。其次在課堂主體，角色方面我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。設(shè)計課堂時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，站在學(xué)生的角度設(shè)計課程，也可以讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，參與教學(xué)活動。教學(xué)面向大多數(shù)，面向全體，同時尊重個體差異，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程。在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。語文科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于語文學(xué)科，通過一學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。作為教師就應(yīng)該不斷的提升自我完善自我，適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)課改的需求。漢中教師第二篇：教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會（定稿）緊跟教改潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過緊跟教改潮流，積極轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)，本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機械，呆板，學(xué)生的個性受到壓抑，整個教學(xué)過程都在教師的嚴格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說??；合作性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，共同發(fā)展進步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。所以，必須改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分