【正文】 課上檢查學(xué)生朗讀課文，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀?？梢?jiàn)做好課前預(yù)習(xí)工作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大部分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，各抒己見(jiàn)，非常激烈，使問(wèn)題在交流中輕松快樂(lè)地解決。原來(lái)課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答。學(xué)生變成了課堂的主角，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、存在優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，課堂效率有所提高。，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)，小組交流中積極發(fā)言，認(rèn)真合作探究，感受預(yù)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。久而久之，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自學(xué)逐步提高自己的自學(xué)能力。，讓學(xué)生能夠積極搜集相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析內(nèi)容。，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解更深刻，使學(xué)生將預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中。研究如何讓學(xué)生做好課前延伸工作，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？什么時(shí)間預(yù)習(xí)？怎樣輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？，制定行之有效的方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。下面談?wù)勗趯?shí)施過(guò)程中我們教研組所做的一些工作：一、具體做法：（一）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容：。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。而預(yù)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)?？擅鎸?duì)這些困難，我們下定決心克服困難，相信下一階段在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，一定能取得更大的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然取得了一些成績(jī)，但這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好、“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。評(píng)價(jià)不全。忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。在時(shí)間的調(diào)控上也是隨心所欲。但教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，往往是只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的相處，師生關(guān)系已非常融洽，我們對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)了解比較清楚，這樣更有利于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程的有效調(diào)控和指導(dǎo)。在一學(xué)期多的時(shí)間里，圍繞實(shí)驗(yàn)主題在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師付出了辛勤的勞作，既有嘗試的無(wú)助、失敗的痛苦，又有收獲的喜悅；更重要的是建立了一支科研意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)做事前要把所有可能發(fā)生的情況考慮周到，才能避免到時(shí)候手忙腳亂。我基本上做到了和每一位同學(xué)保持友好的關(guān)系，并樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。只有了解了所有同學(xué)們的想法，才能順利地開(kāi)展班級(jí)工作。十一、個(gè)人感想這一學(xué)期已快結(jié)束，作為班長(zhǎng)，我學(xué)到了很多東西，尤其是在與人打交道這個(gè)方面上獲益匪淺。在這個(gè)方面上我想班委會(huì)要強(qiáng)化管理、落實(shí)制度，避免說(shuō)做不一，并及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。，對(duì)于某些課程態(tài)度不積極，課下自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，成績(jī)不理想十、工作計(jì)劃，使之能體現(xiàn)出高二(3)班良好的精神風(fēng)貌，在學(xué)校樹(shù)立一個(gè)良好的形象。，紀(jì)律上較差。每節(jié)班會(huì)課上都能夠?yàn)榇蠹夷钜恍┪恼?，教育我們?yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，凈化了我們的心靈。每天都對(duì)衛(wèi)生小組進(jìn)行打分制度，讓每個(gè)小組的成員，都能夠積極地為自己所管理的衛(wèi)生去認(rèn)真的付起責(zé)任來(lái)，使我們班每周都能夠拿上流動(dòng)紅旗。而對(duì)史地政的關(guān)心程度大不如從前，希望下學(xué)期同學(xué)們能夠努力學(xué)習(xí)，并取得一個(gè)好成績(jī)。同學(xué)們也深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，在學(xué)期末的時(shí)候，都能嚴(yán)格要求自己，使得班級(jí)的紀(jì)律有了明顯的改善。一”以后，紀(jì)律明顯不如從前了。、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。四、思想方面、進(jìn)取。、會(huì)議室。參演人員：牛曉理、賀博翔、姚遠(yuǎn)、嚴(yán)堯磊、楊榆靜、鄒鑫、陳凱倫及魏逸凡。，外教參加。三、活動(dòng)方面這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)和參與的活動(dòng)有：。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合，各位班委的工作已經(jīng)步入正軌。在這基礎(chǔ)上 , 揚(yáng)長(zhǎng)避短 , 爭(zhēng)取使在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上 , 尋求新的突破與新的提高。第一篇：期末總結(jié)1一、班級(jí)制度建設(shè)本學(xué)期，我們班在實(shí)現(xiàn)“深入加強(qiáng)日常管理，使同學(xué)加強(qiáng)自我管理”的班級(jí)管理目標(biāo)上做了大量的工作。在這項(xiàng)工作中，主要圍繞著三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)工作：，使班上的管理具有更強(qiáng)的操作性，提出具體要求；，做到民主決定班級(jí)走向；，落實(shí)每個(gè)班委的責(zé)任。二、干部隊(duì)伍建設(shè)及其工作情況班委會(huì)經(jīng)過(guò)明確的分工，大家都能積極工作，不定期的在一起研究工作。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的一起工作，使我們之間增添了不少默契。班費(fèi)實(shí)行班長(zhǎng)管理，定期向同學(xué)們公布班費(fèi)支出情況。，由牛曉理組織，表演了話劇《雷雨第四幕》，收到了很好的效果。，并不懈地努力去實(shí)現(xiàn)。五、紀(jì)律方面剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，上課時(shí)的話也不多，但是在“五紀(jì)律委員認(rèn)為，同學(xué)們都是大孩子了，什么時(shí)期都不需要?jiǎng)e人在后面督促著，應(yīng)該自己管好自己，做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。六、學(xué)習(xí)方面本班同學(xué)學(xué)風(fēng)較為端正，基本上做到不曠課不遲到不早退，上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，交作業(yè)按時(shí)按質(zhì)按量，由此同學(xué)們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)！來(lái)到學(xué)校就是要以學(xué)習(xí)為主，同學(xué)們面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很認(rèn)真，下半學(xué)期因?yàn)橐獣?huì)考數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，同學(xué)們的心思都放在了這幾門(mén)課上。七、勞動(dòng)方面我們班在勞動(dòng)方面，由勞動(dòng)委員的管理卓有成效。八、德育方面德育方面我們班的德育委員盡心盡責(zé)，每次學(xué)校要抽查的時(shí)候，都能夠保證全班都過(guò)關(guān)。九、目前班上存在的問(wèn)題，唯一一次撿垃圾，還有團(tuán)員不參加。，影響班上的凝聚力。、紀(jì)律管理產(chǎn)生“逆反”心理，導(dǎo)致思想、行為自由散漫，不利于班風(fēng)建設(shè)。最終，使同學(xué)們提高自我管理的能力。建成一個(gè)作風(fēng)正派、強(qiáng)健有力的班委會(huì)。班上的同學(xué)來(lái)自五湖四海，各自的家庭背景也不同，這就要求我面對(duì)不同的對(duì)象，采取最合適的方法來(lái)與他們交流溝通。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為自己的表現(xiàn)是合格的。多次組織活動(dòng)也讓我學(xué)到了很多，很多東西不是一個(gè)人能弄起來(lái)的，它需要一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)的班級(jí)做后盾?？傊?，我們班是一個(gè)蒸蒸日上的班集體，在班主任老師的帶領(lǐng)下，我們將走向更加輝煌的明天！走自己的路，讓理想伴我行，走出五彩繽紛的明天?。〉诙浩谀┛偨Y(jié)“探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究”階段性總結(jié)戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組 段慕君從2012年9月開(kāi)始，我校承擔(dān)了戶縣教育局的“千人百班”研究課題《探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究》?，F(xiàn)在就我們課題組在上一學(xué)期的課題研究小結(jié)如下：一、取得的成績(jī)：小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，具有改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。二、現(xiàn)狀的分析：合作重形式，輕實(shí)質(zhì)在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng)；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。探索重主體，輕主導(dǎo)本次課改大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。在探索過(guò)程中，沒(méi)有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探索伙伴可自己選，想與誰(shuí)就與誰(shuí)。一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就匆匆走過(guò)場(chǎng)，往往是學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止??這是一種隨意的、毫無(wú)組織的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。開(kāi)展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為??”、”我覺(jué)得??”、“依我之見(jiàn)??”，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。三、采取的對(duì)策針對(duì)以上分析，我們準(zhǔn)備在下一實(shí)施階段采取以下策略：科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)水平不是很高；缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少等等。2013年1月《探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究》階段性總結(jié)戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組二零一三年一月《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》階段性總結(jié)戶縣東關(guān)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組 段慕君面對(duì)當(dāng)今素質(zhì)教育新課改，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤其重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中提高自學(xué)能力、思維能力、閱讀能力、記憶能力等。，使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，積極有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)各種渠道的檢查，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。（二）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行理解感悟，并能提出困惑和疑問(wèn)，在課堂上師生共同探討。這個(gè)過(guò)程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。，學(xué)生能針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況積累記憶有關(guān)好的詞語(yǔ)、句子和優(yōu)美的片段。讓學(xué)生提高他們的責(zé)任感和積極性。（三）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)如何實(shí)施： ，做到既備教材又備學(xué)生，進(jìn)行有效地教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)預(yù)習(xí)不足及存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正，以此提高預(yù)習(xí)效率。（一）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變：教師由原來(lái)的主角（主演）變成了觀眾（導(dǎo)演）。：通過(guò)有效地課前預(yù)習(xí)，使我們的課堂變得快樂(lè)、輕松。有的同學(xué)想舉手卻又害怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)自己缺少信心。有時(shí)還引發(fā)出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂(lè)。（二）學(xué)生自學(xué)能力得到提高，提高了學(xué)生的閱讀能力。大部分學(xué)生出現(xiàn)漏字，差字、聲音不洪亮的現(xiàn)象。同學(xué)們能夠輕松理解課文內(nèi)容，并且能夠自己提一些與課文相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去讀課文，圈劃好詞、好句及優(yōu)美片段，進(jìn)行積累記憶展示。，學(xué)生的合作交流能力得到提高。，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到提高。三、存在的不足：，他們?cè)谡n堂上接受新知識(shí)的速度很快，甚至是一點(diǎn)就通。在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不愿意去閱讀搜集相關(guān)的資料，致使內(nèi)容理解不完善，不到位。四、具體措施：（少部分學(xué)生處于被動(dòng)預(yù)習(xí)），我們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，可以采取相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰措施。因此在課堂上集體交流時(shí)，要盡量讓他們各抒己見(jiàn)，讓他們感受成功的喜悅，激