【正文】 生當作教育的主體，把核心的學習交還給學生，在課堂這塊主陣地上讓學生自主地進行操練，教師只需要進行點撥即可。第二篇：生本教育體會讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》有感張秀平目前，中國教育正處于一個轉(zhuǎn)型期，教學觀念及教學方式正悄悄地發(fā)生著變化。想想自己實行生本教育到現(xiàn)在，孩子們有了變化與進步，這堅定了我實施生本教育的信念。學校校園的建設讓我們一進去就會感到其中的書香氛圍，那些花草樹木與溫馨提示無不滲透著一種綻放生命與尊重生命的活力，無不讓人有一種去看看書，去賞賞花的沖動。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。生本教育的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。啟示之四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中?！眴⑹局簩W生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。想想我們平日的教學中，我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望學生按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。來自青海的張珊珊老師執(zhí)教的一年級的識字課給我印象頗為深刻。第一篇：生本教育培訓體會生本教育培訓學習心得體會——晁海君 2月24日，我校有幸請到西寧市教科所張桂霞主任、湟源縣教研室李亞蘭主任和西寧市曉泉小學的兩位生本實驗教師進行生本課堂展示和生本教育專題講座，會上聽了張主任的專題講座和，執(zhí)教老師簡單說課，來自青海西寧的歐雯老師和來自廣東的余行秀教授為三節(jié)課做了精彩點評及理論培訓，收獲很大，得到了幾點啟示。啟示之一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。張老師親切的話語讓人如沐春風，她整堂課都在抓住一切機會培養(yǎng)剛?cè)雽W孩子的各項能力，如引導孩子大方、得體地講故事并提出有價值的問題，教孩子如何合作，如怎樣傾聽、怎樣上臺匯報等，盡管這些孩子原來不知道什么是合作學習，但通過老師的引導他們不但懂得如何合作，而且學習效果非常好。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦，而應該做“生命的牧者。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙，即使一年級的學生。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。教育應該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。啟示之三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。生本教育回答并在實踐著這一理念。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。學生生在這樣的課堂、校園里，我們感受到了學生再按照他們應有的身心規(guī)律快樂的成長，于是他喜歡學習了，喜歡學校了，師生關(guān)系融洽了，看他在課堂上的表現(xiàn)與平時的與人交往，你就知道他發(fā)展了，進步了。今后自己一定要去學習更多關(guān)于生本教育的理論知識與課堂實踐知識，讓自己的課堂進一步完善與提高?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，使我們對生本教育有了初步的了解。隨后，全國刮起了一場“生本教育的旋風”。今天，我拜讀了河南省沁陽一中生本教育實驗教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹苗扎根成長》。首先，文章向我們介紹了沁陽一中實施生本教育后課堂教學效果的轉(zhuǎn)變。（這與我們學校以前的教學現(xiàn)象極為相似?！倍鴮嵭猩窘逃龑嶒灥囊粋€月后，實驗初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒有學生睡覺了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學習狀態(tài)煥然一新?！鼻哧栆恢袑崿F(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”的教育重大轉(zhuǎn)變，利用生本教育觀念，使學生的學習狀態(tài)有了顯著的改變，學校的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，并且學校獲得多項獎勵，使其在兄弟學校中脫穎而出。”張彩霞老師在南京金陵中學河西分校的為全國各地的觀察教師一些公開課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標準。在我的課堂上，我也想盡量的以學生為主體，讓學生自主學習，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。通過對這兩位語文老師的教課實例的研讀，我已體會到今后自己的課程應該怎樣去上，如何上好。作為一個教師，我們交的不只是三年，教的給學生們的應該是讓他們學會如何走未來許多年的路。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。課堂上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。通過讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認識：，有自己的思想和意志。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。所以，我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，