【正文】 四、我目前處理的方法：，盡量每堂課都有游戲，有比賽，提高學生的學習積極性。，買學習工具（如點讀機、點讀筆，課本同步光盤，英語教材全解等）。最后老師布置了家庭作業(yè)，有讀有寫，合理恰當。小組比賽用英語說形容人物外貌性格特點的句子，說對了留下，說錯了出局。鈴聲響，由學生擔任主持人宣布上課，老師才開始走上講臺。帶著對這節(jié)識字課的贊嘆，我又觀摩了兩節(jié)英語生本課。到全班交流時，孩子們眾說紛紜，其中一個孩子的解說把整個課堂推向了最高潮。學生真正的參與了學習的整個過程。然而值得慶幸的是，我們的黃校長已經帶領學校在課改了，英語課的課改也即將拉開帷幕。生本英語的課堂金標準是“活動形成未？”從這段話中，我真正體會到了我們傳統(tǒng)英語課的不足之處——傳統(tǒng)英語課沒有為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，沒有學生學以致用的展示舞臺，所以學生學了易忘，或是學而無用，才會學而不得之。使學生的學習天性不能保持下去的原因之一，就是“減法”思維和割裂思維。第四天上午，我們聽了白延剛老師的生本教育實踐方法研究報告。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。其他同學對他刮目相看了，他也從中感受到了學習的樂趣。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系 數學源于生活，生活中處處有數學。[生本教育學習心得體會(共2篇)]篇一：生本教育學習心得體會“生本教育”學習心得體會[生本教育學習心得體會(共2篇)] 2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關報告，及有關縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。下面學生的反應比平時都好。在這半年的時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。比如，一個學生發(fā)言時，其他學生不注意聽。，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學?！睆埐氏祭蠋熢谀暇┙鹆曛袑W河西分校的為全國各地的觀察教師一些公開課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標準。首先，文章向我們介紹了沁陽一中實施生本教育后課堂教學效果的轉變。今后自己一定要去學習更多關于生本教育的理論知識與課堂實踐知識，讓自己的課堂進一步完善與提高。生本教育回答并在實踐著這一理念。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。來自青海的張珊珊老師執(zhí)教的一年級的識字課給我印象頗為深刻。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。啟示之四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。學校校園的建設讓我們一進去就會感到其中的書香氛圍，那些花草樹木與溫馨提示無不滲透著一種綻放生命與尊重生命的活力，無不讓人有一種去看看書，去賞賞花的沖動。我們學校從上學期才開始進行生本教育，目前正處于摸索階段。兩個月后，學生的學習熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升。課堂上要想讓學生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學多做，教師必須學會放手，懂得讓學生自己去發(fā)現問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯，我們應該在旁輔導，不過多干涉學生的行為，只做一個保路人。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。第三：學生對于生本課堂的習慣培養(yǎng)也是一個非常重要的問題。教師什么時候該出手呢？然而，我認為生本教育理念我們還是應該堅持的，而課堂教學模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們去探索，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生?。∥乙苍谖业恼n堂上嘗試了添加適量的生本理念。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。第四篇：生本教育學習心得體會“生本教育”之我見店子鎮(zhèn)小 曾選鋁在生本教育的理論與實踐中，我漸漸明了了它的“三大發(fā)展”指：推進生本課堂改革，促進學生主動發(fā)展；打造書香校園文化育人，促進學生全面發(fā)展；培養(yǎng)學生良好行為習慣，促進學生持續(xù)發(fā)展。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。第二天，我們集體觀摩了2所小學的語、數、英共5節(jié)生本展示課。“慧根教育”就是“知識之根”+“人之根”。他的言外之意，就是讓我們改變傳統(tǒng)觀念，顛覆傳統(tǒng)課堂，把原來由老師的教，改為學生自己的學，而老師在課堂中只是起輔