【正文】 握命題作文審題技巧(1)弄清題目的限制和要求命題作文常對文體、時間、地點、數(shù)量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚這些，就好確定作文的選材范圍。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據(jù)題目的含義和暗示等信息認真分析，發(fā)揮想象，自己立意。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多，把“為題”理解成了“為話題”。表現(xiàn)個性特點，就是要表現(xiàn)考生運用語言文字的技能技巧；就是要認真遣詞造句，穩(wěn)妥布局謀篇，從語氣、結構、主題方面盡量表現(xiàn)出自己的實際水平，甚至期望超水平發(fā)揮，力爭做到“常中出新”、“平中有奇”。在表達上，要做到：注重文體特征，表現(xiàn)個性特點?！耙稽c式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整，“多點式鋪陳”就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合在一起。在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，也可以在題目后面加上副標題。如文題“變了”，從這個“變”字上看就是要求你在文中一定要點示出某種“意義”。所謂大題，其實也是一種寬題。由于它的“寬”，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點之上，使之變“窄”，以便順利成文。（1）要做到“大中取小”，將其“具體化”：第一，將寬題變“窄”。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”；在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。⑥各種寫作要求、限制。④文題中的標點或其他符號及其含義。②文題中有沒有點示主題的字詞。對于題目，應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。以上為我通過自身教學經歷總結出的三點建議，這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。例如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。二、積累詞語豐富措辭小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。針對這一問題，老師應該學會引導。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。主持人（紫風鈴響了）：今天大家談得很投入，從不同的角度，用生動的案例來闡述了怎樣引導學生拓寬寫作思路，這對于那些迷茫的老師們來說定能起到撥云見日的作用。最后還有兩篇作品獲了大獎呢！當然想象作文本身就是拓寬孩子思維最好的作文體裁。首先帶著學生們了解恐龍的種類、生活習性、以及遠古時代的恐龍為什么絕跡??很多的資料需要孩子們去查，孩子們懷著對恐龍神秘莫測的心情得到了很多知識。記得《小學生拼音報》曾經給我寄來一個話題：“想象作文大擂臺”，其中有這樣一個話題“假如恐龍來到了學校”。李金霞：很欣賞幾位老師的看法?！皩懻嬖?，表真情”不正是習作的核心要求么？實際上，很多孩子并不是因為經歷不夠豐富，只是這些經歷他不曾在意，沒有在記憶里留下印跡罷了。參與事件的同學寫事件的經過，當時的心情；未參與的同學寫等待的焦急，內心的揣測。有一次，班上的男生和女生因為一條流浪的小狗發(fā)生了糾紛，男生要欺負，女生要保護并因此而遲到。假使我們帶著學生玩了看了，但卻沒能在學生的記憶深處留下痕跡，這就是忽視質量的一種表現(xiàn)。一是指拓寬學生生活的“范圍”，二是指要拓寬學生生活的“質量”。要拓寬學生的習作思路，首先要豐富孩子的生活。注意生活細節(jié)，記錄生活的每一個細節(jié)，學生自己根據(jù)好惡，對細節(jié)的感受和關注的點也不同，思路就不同起來了。再次，打開思路，對孩子來說，是因水溯源。那么，每個人的生活不同，經歷不同，思路也是不同的。因此我們會想：老師的指導是否起反作用了？仔細想想又不是，問題出在老師的指導沒選準恰當?shù)臅r機，指導沒用到恰當?shù)牧Χ?。當然，傾訴對象并不一定非要成對立關系的，從這個意義上說，這個題目可供發(fā)揮的范圍幾乎涵蓋了一切內容，為寫作者提供了無限創(chuàng)新的可能。傾訴是一個對話的情景，可以獨辟蹊徑，調動所有的知識經驗，跨越時空，發(fā)揮無窮的想象。這樣一個基本思維，就可以搜尋到很多作文材料了。圍繞中心詞迅速展開思維：誰在傾訴，向誰傾訴，為什么傾訴，怎樣傾訴，傾訴什么，傾訴的結果怎樣，等等。題目的中心詞是傾訴。舉一個解讀具體題目的例子吧，文題：《傾訴如歌》。于是，一個班上五十個孩子，就出現(xiàn)了五十種思路。還應要求學生在平時要擴大閱讀面。李祥輝：引導學生注意多角度比較，多角度思考，多角度聯(lián)想，這樣就使學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到充分的展現(xiàn)和開發(fā)，從而拓展了學生的寫作思路。因為很多老師反應說，學生的作文一經指導寫作思路就會變窄，甚至寫出來的習作都是千篇一律的。第二篇：小學語文寫作技巧如何拓寬學生的寫作思路？──作文教學熱點討論之六河北省唐山市東方雙語學?？傂＝萄惺抑魅?李素環(huán)主持人（紫風鈴響了）：大家好！我們又聚到一起了。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。三、合理引導日記寫作勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。針對這一現(xiàn)象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。第一篇：淺談小學語文作文寫作技巧作文加盟指導：淺談小學語文作文寫作技巧語文寫作是當今很多小學生和家長最為頭疼的問題，很多小學生寫不好作文，也可以說不會寫作文，面對這一難題，我僅根據(jù)自己的親身經歷提三點意見：一、聯(lián)系生活豐富選材很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。針對這一問題，老師應該學會引導。二、積累詞語豐富措辭小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。例如，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。以上為我通過自身教學經歷總結出的三點建議，這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。這期我們聊聊“如何拓寬學生的寫作思路”。下面就請大家結合自己的教學實際來談談怎樣解決這個問題吧。要讓學生用發(fā)散思維打開思路，并要重點發(fā)掘日常生活中的細小事情。王小弘：通常我在課堂上讓孩子寫當堂作文時，第一要求孩子不能寫老師講過的，第二要求孩子不能寫書上看過的，第三要求孩子不能寫與別人一樣的。呵呵，當然，課堂寫作文這功夫，得靠平時積累鍛煉。這是一個很抒情的題目，包含有詩意的美，感悟的真。傾訴，就是要完全說出心里的話，曾經發(fā)生過的故事，尚未實現(xiàn)的愿望，都可以用來傾訴。在人物定位上，可以是人對人的傾訴，也可以是人對物的，物對人的，物對物的，等等。在基調上的定位，如歌，可以是一曲喜歌，也可以是一曲悲歌，或者一曲平淡的歌，浪漫的歌，等等，根據(jù)選擇的材料內容來確定基調，可以為設計一個好開頭作好準備，這是磨刀不誤砍柴工。比如原野對城市的傾訴，大地對天空的傾訴，現(xiàn)代對古代的傾訴，外星球對地球的傾訴，等等；也可以從抽象概念來表現(xiàn)，比如野蠻對文明的傾訴，快樂對憂傷的傾訴，寬容對自私的傾訴，黑暗對光明的傾訴，等等。張洪樂：王老師說的很好，我也枉言幾句：我們經?？吹綄W生自己寫的日記有時會很靈動，而作文卻是起色不大，寫作思路很相似。其次，是鼓勵孩子個性的張揚，世界上找不出相同的兩片樹葉，同樣，世界上也不會有同樣的人生經歷，就是有相似的人生經歷，不同的人感受也是不同的。教師對學生的要求不可太窄，給學生松綁，還要教他們怎樣插上自由寫作的翅膀，翱翔在自己個性的天空。生活是作文的泉源，教師引導學生“再現(xiàn)”生活，體驗生活，觀察生活。雷正宇：同意洪樂老師的說法。這種豐富，應該有兩層意思。光注意到“范圍”，忽視“質量”是我們在教學中容易犯的錯誤。在教學中抓住學生中出現(xiàn)的突發(fā)事件，是讓學生生活“質量”提高的一種方法。因為事先得知大概情況，我引導學生就這個事件進行了一次小練筆。因為“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，保證了“原汁原味”，故而“質量”頗高?，F(xiàn)在的孩子情感相對淡薄，讓孩子們的情感也豐富起來，讓他們有習作的欲望，這樣才能讓學生習作的思路真正拓寬。針對這個話題我也想談一點。寫好這個話題費了我好大的勁。接著可以大膽地想象，把恐龍看做一個友好的朋友、上天派來的使者??這樣孩子們對恐龍的“怕”變成了“愛”，和恐龍交上朋友，于是各種大膽的設想躍然紙上。但對于其他體裁的文章就要真正感悟生活，然后在用筆上要高于生活，把未曾發(fā)生但卻在意料之中的人或事深度加工；要有求異思維──別人都寫的咱不寫??這都是拓寬孩子思維的好辦法。時間關系，就聊到這里，謝謝大家！第三篇：淺談小學語文作文寫作技巧作文加盟指導：淺談小學語文作文寫作技巧語文寫作是當今很多小學生和家長最為頭疼的問題，很多小學生寫不好作文，也可以說不會寫作文，面對這一難題，我僅根據(jù)自己的親身經歷提三點意見：一、聯(lián)系生活豐富選材很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。針對這一現(xiàn)象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。三、合理引導日記寫作勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。第四篇：語文作文寫作技巧考場作文寫作技巧——審題2012117命題作文包羅萬象，但是從總體來看，命題作文也有其設計、表達方面的規(guī)律：那么，在實際應試實踐中又有哪些規(guī)律需要遵循呢？下面介紹四個要點：在審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”。要審讀的內容包括：①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。③文題中有沒有點示重點的語言標志。⑤有沒有副標題，其作用是什么。⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”。所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。第二，將大題變“小”。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的“意義”。對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。（2）而要做到“小中見大”最為關鍵的就是要“選點生發(fā)”，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的“點”，再從這個“點”上寫開去?！盎蛞稽c式伸展，或多點式鋪陳”這句話，可以說是中考作文構思的總策略。以這兩種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設置得完整、規(guī)范。注重文體特征，就是要充分準確地表現(xiàn)文體特點，而不要出現(xiàn)將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉(xiāng)變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。命題作文的題目萬不可改動命題作文的題目從形式上大體分為兩種?！盀轭}”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。如：題目“校園新風”。(2)抓住“題眼”確定中心題目中的關鍵詞語?？圩×恕邦}眼”也就抓住了重點，抓住了中心。②詞組型題目中。如“難忘的一件事”的“題眼”