【正文】 以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。就再也沒有回來。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？學生研討交流匯報）然后教師小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？讓學生用課文中的句子，朗讀給大家聽。1．讓學生看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。這一部分我把它分為2大板塊一）走進母親自身的“好好兒活”，探討母愛的內涵；二）、走進母親的讓兒子“好好活”。）學生回答，教師點撥（三）、精讀課文，研讀賞析（約二十分鐘）新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。)（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。）檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、文中的主要人物人有哪些?（我，母親，妹妹）B、故事發(fā)生的季節(jié)呢?（秋天，2次提到秋天，前一次說看花沒有指明時間）C、地點?（主要是 家中 結尾看花是在北海）D、發(fā)生了什么事情?（母親想帶我去北?？椿?，卻在準備帶我看花時永遠的離開了人世）E．結果如何?（妹妹推我去北?？淳栈ǎ?問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。聽朗讀錄音，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述文章內容，理清作者的行文思路。大屏幕展示本課字詞，找同學朗讀字詞。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生 的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。臨行密密縫，意恐遲遲歸。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“母愛”的理解。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。學法指導：。:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。四、教法學法七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。而最后一個自 1 然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學生不太容易理解，故而設置了此難點。難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。本單元的閱讀教學，要求在學生在朗讀的基礎上整體感知課文內容，朗讀要做到準確、流利，在此基礎上，體會文章的思想感情。一、教材分析。第一篇：秋天的懷念說課《秋天的懷念》說課稿尊敬的各位評委、各位老師：你們好！我叫金宏星，今天我說課的內容是《秋天的懷念》。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程五個方面來進行說課。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）史鐵生的《秋天的懷念》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第一單元的第二篇課文，文章通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，領會母愛的無私、博大、寬容、深厚。根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感。分析說明： 本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學習本文的重點，教學過程要“擯棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容”，所以，結合學生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。突破方法：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過課文配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂沉浸在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。二、教學理念語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。三、學生分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：教學方法：：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。五、教學過程（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）播放閻維文的歌曲《母親》片段，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“母愛”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后導入新課，慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉！母愛就像天街的小雨悄無聲息，卻又真真切切，關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。（二）預習檢測找?guī)酌瑢W簡介作者及文章寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢測預習情況培養(yǎng)學生良好的學習習慣；這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征）（三）朗讀課文，整體感知，感悟母愛（約八分鐘）聽讀課文，初步感受母愛。學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點?！痹鯓幼x出自己的理解，讀出自己的“