【正文】 “眾人一條心，黃土變成金”。在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。通過此環(huán)節(jié)的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學生的識字能力、查字典能力，又體現了小組合作學習的實效性。讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，用來幫助識字。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。不足之處：拓展數量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。三、指導寫字指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。在上課前，我先讓學生讀幾個數量詞，讓學生初步了解數量詞，然后再接觸識字6中的數量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數量詞。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的`圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。下面針對自己的課堂反思如下：一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。總結，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。例如：在班長的帶領下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進發(fā)。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的快樂。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現出來的。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。冬天的風是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。三，氣候氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復蘇，有了生氣。二，狀態(tài)對于狀態(tài)來說，也是一樣的。從淡白無色，轉變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力?？磥砩险Z文課的情緒很重要啊！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。每一次都有不同的收獲。孩子們學習的熱情非常之高。（這一環(huán)節(jié)的設計是為切入本單元教學主題而設計的）幾分鐘后，我的教學繼續(xù)進行。孩子們的思維是跳躍的。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。第三篇：一年級下冊語文識字一教學反思一年級下冊語文識字一教學反思一年級下冊語文識字一教學反思1飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。三、鼓勵學生“我是識字小能手”比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數字的好朋友，互相幫助，團結友愛，本領大著哩。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。能夠在課堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉(xiāng)村夏夜的情趣。第一篇：蘇教版一年級語文下冊《識字5》教學反思《識字5》 教學反思學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。第二篇：一年級語文下冊《識字1》教學反思范文一、培養(yǎng)學生“我愛識字”新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。比如《識字1》一課，我先向學生介紹了阿拉泊數字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數字的符號——“一到十”的漢字。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。相機的出示數字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數字在這里的“本領”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。二、倡導學生“我識字最棒”由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：聘任“小老師”，實現多元評價一個班級共有４６個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。今天的識字課是上午第三節(jié)。孩子們很興奮，我也很開心。教室里安靜極了。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。我任由孩子們隨意去說。我的語言飽含著幸福，快樂。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。但這一次的效果最好。一年級下冊語文識字一教學反思2現象一在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。對策應重視識字教學的生活化和情景化。現象二做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。一年級下冊語文識字一教學反思3一、發(fā)揮學生主動性，讓識字變得有趣只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。并借助學生特有的生活經驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。三、發(fā)揮學生想象力進入情境學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的?！度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！一年級下冊語文識字一教學反思4一，顏色春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。顏色，如何說，顏色的改變，就是從素白無生機，變成了綠色盎然，一片生機活潑。例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。幾只水鳥快樂地游在水里，享受著活水帶來的歡愉。所以，這點，就要寫出來，還要包括風。例如：走在春風里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。四，心態(tài)對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。當然我們不能說全世界的人都喜歡春天，自然也有人喜歡冬天，但是，記得，我們對于春要表現出來的，就是一種美好的事物的開端。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。五，變化對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。當聽到流動的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很開心等。一年級下冊語文識字一教學反思5我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數量詞，還要讓學生學會用數量詞。最后我又對數量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習慣。在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶?？傊?，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。一年級下冊語文識字一教學反思6本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。教師是教學的組織者、引導者與合作者。一年級下冊語文識字一教學反思7這是一個集中識字的單元。本單元將對這