【正文】 編排了一個表現(xiàn)商鞅變法措施受到阻礙的歷史短劇。隨著學生風趣、幽默的講述，在思想上認識到，正是因為周幽王昏庸無道，寵愛褒姒，才導致后來西周滅亡，出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面。四、講小故事，繪聲繪色展示初中學生活潑好動，樂于表現(xiàn)，在課堂上，學生通過講故事的方式展示學習成果，既加深了學生對所學知識的印象，又培養(yǎng)了學生口頭表達的能力。三、繪制表格，清晰明了展示結(jié)合教學中的某些同類的、規(guī)律性的內(nèi)容，讓學生繪制表格，以表格的方式展示學習成果，既培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。如我在講《三國鼎立》一課時，課前讓學生搜集相關(guān)人物的圖片。這樣的展示，言簡意賅，便于學生記憶和理解。內(nèi)容枯燥，耽誤了大家的時間，對大家說聲抱歉，最后謝謝大家的聆聽，祝大家周末愉快！第二篇：論壇發(fā)言稿在成果展示環(huán)節(jié)，我們鼓勵學生在自主探究的基礎(chǔ)上，采取多種方式來展示學習成果，經(jīng)常用到的方法，有以下五種：一、利用語言，簡明扼要展示在教學中，教師經(jīng)常引導學生利用精煉的語言來展示學習成果，既使學生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生口頭表達的能力。其實，綜上所述：我們需要多思、多想尋求自己的改變，提高自己的核心素養(yǎng)，也就是自己的綜合競爭能力，才能去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。三、關(guān)于教學研究怎樣從形式化的研究走向深度和有意義的研究。（抓住教育時機）? 生：我明白了，明天會單獨把作業(yè)拿來給您看。（無條件信任）以后，要保持抽屜的整潔，放學前，把東西清好。? 師：哦，我剛才只是在想作業(yè)本這么重要的東西怎們會忘記呢？（耐心傾聽）? 生：發(fā)作業(yè)本時，我把本子隨手塞到抽屜里，我的抽屜很亂，臨走前沒有清理，也忘了拿本子。改變之后師生的對話實錄——? 師：能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？（給學生解釋的機會）? 生：我把作業(yè)本忘在學校了。 其結(jié)果可能就是也許學生最后盡管把作業(yè)補上來了，但是心里卻對老師有了抵觸。 生：（低頭無語、聽候發(fā)落）167。（不信任）生：老師，我不是故意的。 生：我把作業(yè)本忘在學校了。 167。 師：又沒有寫作業(yè)？這次又是為什么呢？（“又”給學生扣了一頂摘不了的帽子）167。每堂課后我都會有幾分鐘的反思：對于這堂課的沉悶我明天可以采取一點什么措施去改變？是課前安排一下學生站起來活動一下，還是在課堂中那個環(huán)節(jié)穿插一個練習等）提高自己的溝通技巧和能力。通過老師的改變?nèi)訉W生的改變。）他說：作為老師不能發(fā)現(xiàn)問題是我們最大的問題；216。任何教育最后都是要回歸到人上去的。（當學生的問題出現(xiàn)的時候，不要用老眼光，老方法去看待學生，簡單粗暴的去解決，要把這個問題當做我們教育的資源，去深挖這個問題出現(xiàn)的原因，通過現(xiàn)象去看到問題背后的本質(zhì)，改變我們能改變的，進而去影響改變學生。但是遇到了我們又能怎樣對待呢？當時武漢市教育課學研究所的王一凡老師給我們的分享是：216。我們一腔熱情的去做事，也需時時想想我們是僅僅做了事，還是作對了事，做成了事。因為：戰(zhàn)術(shù)上的勤奮難補戰(zhàn)略上的缺憾。（這不得不讓我思考作為教師的我們要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也就是學生終身發(fā)展的能力及適應社會的發(fā)展需要的能力，那么我自己又該怎樣去提高自己的核心素養(yǎng)呢？我覺得當下首先需要的是轉(zhuǎn)變自己的觀念，不唯分數(shù)是論，努力讓自己從教學者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸瑥膶W科教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科教育，以己之力讓學生在學生時代去獲得終身可發(fā)展的“DNA”，培養(yǎng)學生思考、實踐的能力克服困難的信心和毅力這是我可以做到，并應該做到的。首先，他的方向目的明確，有堅強的意志力，同時他有很好的組織協(xié)調(diào)能力，能夠抓住問題的關(guān)鍵,把他的一干本事強大，性格怪異的徒弟組織團結(jié)起來。（突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷；更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。一、關(guān)于核心素養(yǎng)：關(guān)于核心素養(yǎng)的話題在假期里的培訓中我們已經(jīng)聽到了專家的解讀，但是我覺得還是有必要把當時的教授解讀的幾個關(guān)鍵點與大家分享一下:我們今天面臨的是一個變革的、多元的，快速發(fā)展的時期，我們的學生如何適應這個社會的發(fā)展，在整個社會具備競爭力，這就涉及到學生的核心素養(yǎng)問題。第一篇：論壇發(fā)言稿多思、多想，提升核心素養(yǎng)——華中師范大學培訓心得體會 各位老師，大家下午好！我今天和大家交流的話題是關(guān)于5月份我到華中師范大學進行的一次教師培訓的一些心得和體會。在這一次的學習中我的體會很多，但是由于時過境遷及時間關(guān)系我就選取其中對我的觸動較多的幾點和大家交流。那什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)概念的基本內(nèi)涵——我國? 一個人終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。）他舉了很多例子（唐僧、馬云）(唐僧是整個取經(jīng)團隊中最沒本事的一個，但是，為什么他能領(lǐng)導團隊取得勝利。這些就是他作為一個領(lǐng)導的核心素養(yǎng)）說明現(xiàn)在的人才觀已從知識核心時代轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)核心時代。）? 而要做到這些就需要自己時時的作出相應追問。我們只有在方向上對了才不會做無用功，甚至是做負功。? 我們需要從哪些方面進行職業(yè)追問?為什么教學——教育目的——培養(yǎng)什么樣的人(培養(yǎng)什么樣的人，這可能與我們的學校的辦學方針有關(guān)系，但是作為我一個普通老師來說更需要思考的是針對不同的學生，我們的教育目標是否都一樣?對每個學生我的教育底線究竟應該在哪里？）?教什么內(nèi)容——課程標準——用什么來培養(yǎng)人（課程標準不由我們來確定，但是作為個人，我需要思考的是在我的數(shù)學學科中除了學科知識，以學科知識為載體我還應該教給給學生什么？）? 如何去教學——教學規(guī)范——怎么樣去培養(yǎng)人（教學規(guī)范除了依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，在培養(yǎng)人的時候，我的教學方法是否科學？方法及過程有沒有背離教育的目的？）? 教得怎么樣——質(zhì)量監(jiān)測——培養(yǎng)的人怎么樣(僅僅用眼前的分數(shù)去衡量？還是應該如何去對他們進行綜合合理的評價）二、關(guān)于問題學生：我們的工作對象是學生，由于所處的家庭環(huán)境不同，以前的經(jīng)歷不同，智商不同，性格不同，加之學生的觀念和老師的觀念是的不同，我們在教育過程中難免會遇到形形色色的問題學生，遇到問題學生是每個老師都不愿遇到的事情。把問題當做教育的資源，改變學生從改變我們開始。老師的眼中要有分，但是更要有學生。（但說實話，現(xiàn)在遇到學生不交作業(yè)、不按要求去完成任務時，我也難免心中焦躁，但正因為還有這些問題，才說明我還需要不斷的修煉與提高。 而發(fā)現(xiàn)問題卻不能深究問題依然是問題；深究問題后沒有解決問題是最難的問題；（從他的這幾句話來看，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)了問題，并沒有解決也是不行的，問題的解決也許不是一天兩天能夠完成的，是需要我們靜下心來去分析發(fā)生問題的原因是什么然后從自己能夠改變的開始去改變我們能夠改變的，而不能改變的去努力的適應，努力我們能夠努力的。也許，在開始的時候效果不一定有，但時間一長肯定會有所改變。學會溝通——轉(zhuǎn)變溝通的態(tài)度每一個老師可能都曾遇到過這樣的情況：一位學生把作業(yè)本忘在了學校，第二天告訴老師他沒有寫作業(yè)，作為老師，您會怎樣處理呢? 改變之前的師生對話實錄——（大多數(shù)時候我可能就是這樣）167。 167。 167。師：又忘了？多好呀！正好可以不做。師：犯了錯還狡辯，你以為老師會相信這些幼稚的借口？（不尊重）167。 師：（充分利用自己的語言天賦對學生進行“疲勞轟炸”）167。甚而可能有的學生當時就和你杠上了。? 師：是這樣啊？（對事不對人的疑問）? 生：老師，我不是故意的。? 師：謝謝你告訴我實情，老師相信你不是故意的。（方法指導）你今天會把作業(yè)補上的，對嗎？（暗示）? 生：嗯！? 師：今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加在一起，可不輕?。【退銓δ銇G三落四的懲罰吧！我們每個人都要對自己做過的事情負責。（欣然接受）通過這個實例，確實讓我感受到轉(zhuǎn)變老師的溝通態(tài)度，可能是溝通有效的法寶。反思——追尋經(jīng)驗的意義（1）備課中存在什么樣的問題沒有解決？（2）在課堂構(gòu)建中存在什么樣的沖突?（3）存在什么樣的課堂現(xiàn)象 ？（4）我們教過了學生什么，而學生學會了什么？（5）存在這些沖突的原因