【正文】 的一個(gè)“解讀不準(zhǔn)”，一個(gè)“急功見(jiàn)利”，竟使習(xí)作教學(xué)與課標(biāo)背道而馳，當(dāng)小學(xué)生糾結(jié)于老師那“再跳也夠不著”的過(guò)高要求時(shí)，從何去談“樂(lè)于寫(xiě)”、“敢于寫(xiě)”？因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，培養(yǎng)孩子多讀、引導(dǎo)孩子多寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣，自然就能把兩者融合在一起。有老師在三年級(jí)初就明確要求學(xué)生習(xí)作不少于350字。例如：寫(xiě)人的習(xí)作，中年級(jí)和高年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)、同年級(jí)的上、下學(xué)期的訓(xùn)練要求都是有一定區(qū)分度的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是讓小學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”、“敢于寫(xiě)”，“說(shuō)真話(huà)”、“表真情”，降低了行文要求。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。其側(cè)重點(diǎn)是減少束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)。這是重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)?！币?yàn)楹⒆诱幱谂囵B(yǎng)閱讀趣味的時(shí)期，所以我們要從小就激活他們的思想，做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)絹?lái)越高的閱讀水平，提升他們的價(jià)值取向。直指向“寫(xiě)作”，任何一篇課文都有很多可學(xué)的地方。如果把句中的“狡猾”改為“聰明”一詞，那么整個(gè)故事的意蘊(yùn)就全變了。我想，聽(tīng)過(guò)這樣的一節(jié)課，不光是我，所有聽(tīng)課老師，在座的每一位學(xué)生，無(wú)論何時(shí)都會(huì)記住這樣秘笈：人物的對(duì)話(huà)要有選擇。除了這一亮點(diǎn)，老師還講小鹿、兔子看見(jiàn)狐貍的反常行為，相互間肯定有“話(huà)”要說(shuō)；他們見(jiàn)到老虎來(lái)了，也肯定有“話(huà)”要說(shuō)。課文沒(méi)寫(xiě)，這不正是作者的高明之處嗎？不寫(xiě)，為的是慢慢鋪開(kāi)狐貍的計(jì)劃，這才叫引人人勝！我們學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文老師在他們班也上了《狐假虎威》這篇課文，同樣的教材，而且還是低年級(jí)的課文，他在上課前我就忍不住要笑：這是一節(jié)怎樣可笑的語(yǔ)文課？但是這位老師的課給我留下了深刻地印象，他就是抓住對(duì)話(huà)教學(xué)，循循善誘、娓娓道來(lái)：一句提示語(yǔ)在前，一句提示語(yǔ)在后，一個(gè)沒(méi)有提示語(yǔ)；說(shuō)話(huà)句又獨(dú)立為一節(jié)，很多學(xué)生不會(huì)使用多種形式的說(shuō)話(huà)句，為什么？是呀，我沒(méi)有哪一節(jié)課特意為孩子們講過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。你看，第二個(gè)說(shuō)話(huà)句的提示語(yǔ)“老虎一愣”，用老虎的神情作為提示語(yǔ)，不直接帶“說(shuō)”字，多么精彩！很多習(xí)題抓住“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系下文猜一猜“狐貍想了什么”?！袄咸鞝斉晌襾?lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢３Ｓ欣蠋熣f(shuō)，小學(xué)這么簡(jiǎn)單的課文有什么好教的，但是，如果閱讀教學(xué)指向了寫(xiě)作，再“簡(jiǎn)單”的課文，也有不簡(jiǎn)單的一面。然而對(duì)內(nèi)容的理解一定要簡(jiǎn)化，我們不能花太多氣力去死“摳”課文。閱讀，是模擬寫(xiě)作的行為。而到了高年級(jí)隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的提高，則對(duì)有意境、有感情、有哲理的內(nèi)容更加感興趣。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們對(duì)課外讀物的興趣，常常跟孩子們講講自己閱讀后的收獲和體會(huì)，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；將一些古今中外讀書(shū)成材的故事，激發(fā)閱讀興趣；在班級(jí)開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讓愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子給大家講自己的讀書(shū)故事，榜樣的力量是無(wú)窮的，讓孩子愛(ài)上閱讀。我們常見(jiàn)的是，為了在考試中讓孩子們得到高分有些課文內(nèi)容，老師一層層地講透了，學(xué)生也點(diǎn)頭了，卻很快成為了他們的“死”知識(shí)，只有到了考試，才拿出來(lái)“對(duì)付”一下；更多的學(xué)生考試時(shí)也拿不出來(lái)，老師只能整理出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背。課文的閱讀與日常的閱讀，區(qū)別在于剩下那些弄不懂的，究竟是什么讓孩子們百思不得其解。小學(xué)課本里的每一篇課文，孩子自讀兩三遍，90%以上也都能懂。關(guān)鍵詞：閱讀寫(xiě)作習(xí)慣真情小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小朋友處于求知的初步階段，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，這也就決定了閱讀教學(xué)是小學(xué)老師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。第一篇：讓閱讀與思緒碰撞 讓真情與筆尖共舞讓閱讀與思緒碰撞讓真情與筆尖共舞摘要：培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)影響一生、意義重大。榜樣的力量是無(wú)窮的，讓孩子愛(ài)上閱讀。因?yàn)楹⒆诱幱谂囵B(yǎng)閱讀趣味的時(shí)期，所以我們要從小就激活他們的思想，做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)絹?lái)越高的閱讀水平，提升他們的價(jià)值取向。培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)影響一生、意義重大。但是，如何提高閱讀能力是個(gè)核心問(wèn)題。是文字以外的“深意”嗎？在我看來(lái)，這些內(nèi)容就算語(yǔ)文老師反復(fù)講了、引導(dǎo)了，學(xué)生也不一定懂，因?yàn)樗鼈冃枰尘爸R(shí)、人生閱歷、情感經(jīng)歷的支撐。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些東西可能是閱讀中的“揠苗助長(zhǎng)”，講得越多，學(xué)生對(duì)課文越來(lái)越不感興趣。低年級(jí)的孩子喜歡讀童話(huà)故事，對(duì)他們接觸到的事物和親身體驗(yàn)到的生活容易理解，富于想象和幻想。我們大多數(shù)人就是從小學(xué)課本開(kāi)始才以閱讀的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，也是從這時(shí)開(kāi)始用寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)自己，閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的。對(duì)內(nèi)容的理解是對(duì)寫(xiě)法理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容的基本把握，“寫(xiě)法”的理解也會(huì)似是而非，一知半解。不能排斥閱讀理解能力的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練要直指閱讀理解的核心能力，每節(jié)課的閱讀理解能力訓(xùn)練不應(yīng)求多，一兩點(diǎn)即可，剩下的教學(xué)時(shí)間，都可以指導(dǎo)寫(xiě)作。以小學(xué)二年級(jí)課文《狐假虎威》為例：這篇文章有3種說(shuō)話(huà)句的形式：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？” “為什么不敢？”老虎一愣。我看你有多大的膽子！”很多學(xué)生不會(huì)使用多種形式的說(shuō)話(huà)句，為什么？因?yàn)槲覀冊(cè)谄匠５拈喿x教學(xué)很少將這個(gè)內(nèi)容作為重難點(diǎn)來(lái)教給學(xué)生。這個(gè)題目設(shè)計(jì)得很好，讓孩子們發(fā)揮想象自由寫(xiě)作，但是再細(xì)細(xì)思考，狐貍想了很多，作者為什么一字不寫(xiě)？而我們很多學(xué)生寫(xiě)作文，時(shí)常在類(lèi)似的“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的后面，把心中的想法全帶出來(lái)了。課后，我臉紅。但作者為什么不直接寫(xiě)出小鹿、小兔的對(duì)話(huà)呢？因?yàn)槲恼乱怀龅氖呛偤屠匣?，小鹿、小兔只是配角。再如“狡猾”一詞，課文中出現(xiàn)了一次，即“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”。你看，一篇作文，用錯(cuò)了一個(gè)詞，便會(huì)造成基調(diào)的完全不同——一個(gè)詞可以改變一篇作文，一句話(huà)也可以改變一篇作文。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀能激發(fā)我們對(duì)祖國(guó)的崇拜，對(duì)人的崇拜，對(duì)書(shū)的崇拜和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的崇拜。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中明確指出：第一學(xué)段（寫(xiě)