【正文】 含思念之深，請在詩中找出這兩個字，寫在下面。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。”這兩句倍受人稱道？答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，有又力度?！钪祛伕模赫Z意雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。故國：指已滅亡的南唐。答案：☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休?！?把握技巧（用什么手法）：用了設問、比喻手法。賞析： ●把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！湫屠}詳解虞美人李煜（五代）春花秋月何時了？往事知多少。（2）按要求回答，重點明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點明確。表達（1）表達過程要完整詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評。（4）注意表達的角度作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調(diào)動知識的積累如提到王維和岳飛，你會想到什么？弄清是怎樣寫的（1）典型細節(jié)的理解（2）注意全詩的結(jié)構(gòu)如06年的高考題。（2）仔細推敲關鍵詞句（3）注意詞語的隱含信息。寫了什么內(nèi)容這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解?？傊蕾p詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。②寓情于景（物），情景交融。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關系。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。③對比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。①情景交融借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。鑒賞表達技巧概念：表達技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。（5）簡潔。（4）含蓄。（3）絢麗。（2）平淡，也稱質(zhì)樸。三、考點詮釋鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點：（略）鑒賞語言即語言特色特點：（1）清新?？疾榉秶蠖际翘圃娝卧~。（2）作者對竹情有獨鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。（2）敘事，寫牧童手執(zhí)鞭子，騎著老黃牛。②野次：郊野。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。野次②小崢嶸，幽簧相倚綠。（06年）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。（1）簡析“ 抱膝燈前影伴身 ”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。（05年）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未有期。驚覺夢，弄晴時。鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。一、高考回眸。重難點：詩歌鑒賞的表達技巧，即表現(xiàn)手法和抒情方式。掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。當詩中跳躍的奧妙被我們所理解時，當跳躍之間的關連為我們所連綴時，我們因創(chuàng)造性的藝術(shù)欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。前一個“巴山夜雨”，是思念此時此地的；后一個“巴山夜雨”，跳到了想象中的未來，夫妻團聚后的彼時彼地。”詩人寫詩時旅居巴蜀，這是寄懷妻子的詩篇。李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。詩歌形象以極簡約表現(xiàn)極豐富，需要欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考去“猜”，去“補充和闡發(fā)”。他們對這首詞的感受一般也被限定在追懷往昔的范圍之內(nèi)，添加進去若干屬于自己的東西，使得“問君能有幾多愁”的“愁”不再成為亡國之君的哀怨，而變成了屬于每個人自己的悵惘、失落的情懷的寄托。欣賞詩歌的目的，就在于通過詩人的啟迪引起共鳴式的感性的燃燒。末尾一句，以傳到客船的夜半悠悠鐘聲，給人留下了言語難以表達的離愁別緒。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。例如采菊東籬，心境悠然與南山相合，情寄東籬之外。（二）訣竅：再創(chuàng)造：詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”想像：再創(chuàng)造的主要方式是想像活動 3泡——形象詩人把繁復的生活現(xiàn)象濃縮成精約的典型的詩歌形象 欣賞詩歌就要把它“泡”開來，還原到繁復的生活現(xiàn)象中 臧克家的《老馬》詩中的句子：總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!這里寫的是老馬，但欣賞時，可以放開來想象它的寓意——詩是鼓勵這么做的——我們相信：詩人寫出來的是不堪重負的老馬，而詩人心中要說的是他對于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對他們堅韌的毅力的贊美?！笨此破降瓱o奇的描繪，卻把那種歸隱情趣，閑適恬淡之情，與恬靜秀美的風光融成一片。第三步品味意境意境指文學作品中描繪的生活圖景[境/景]和表現(xiàn)的思想感情[意/情]融合一致所形成的一種藝術(shù)境界。②意象之間緊密的內(nèi)在聯(lián)系如白居易《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。物象——形象——意象意象的特點：①意象要鮮明、有力，主觀和客觀的統(tǒng)一意象滲透詩人在特定環(huán)境、特定時刻的思想與感情，它不是對事物的客觀描摹，即使是詩中最細微、最平常的事物，也都滲透了詩人主觀上的情意。是寄寓著詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達思想、抒發(fā)感情的載體。我們可從作者的生活歷程透視其詩歌蘊藏的主體傾向，從他的文學創(chuàng)作觀察其個體的思想觀念、人生價值，從他的主要事跡解讀他詩作的創(chuàng)造內(nèi)涵與藝術(shù)風格?！笨梢娝婪?、浪漫的性格；柳永婉約詞派的代表人物，從“楊柳岸、曉風殘月?！耙娖湓娙缫娖淙恕?。三、結(jié)合《大漠落日》分析詩歌的特點：詩 歌 的 特 點 外在特點：分行排列節(jié)奏和諧語言凝練 內(nèi)在特點：聯(lián)想自然意象生動意境優(yōu)美抒情言志反映生活四、詩歌賞析從何入手（一）步驟：第一步作者、寫作背景中國文學的一個傳統(tǒng)觀點認為；作文如做人，文學即人學，“詩品出于人品”。但是我們看到的落日，在另半球的人看來卻正是朝陽，與“圓寂”不滅再生的意義暗合。全詩就兩個字，實際上只是一個詞，但分行排列，既具象，又抽象，形神兼?zhèn)涞匕选按竽淙铡边@位得道高僧，經(jīng)歷了歲月滄桑、人間變遷后終于由“圓”到“寂”的過程全包容進去了。讀者的想像活動是詩人想像活動的再經(jīng)歷和再體驗，主要是引起感情上的共鳴。首先，詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”，“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動”。課時安排：1課時 教學過程：一、導入：很多同學在欣賞古詩詞時覺得無從下手，這固然和缺乏積累有關。第一篇：詩歌賞析教案詩 歌 賞 析屯橋中學 夏利陽教學目標：了解詩歌特點理解詩歌的意象、意境掌握詩歌賞析的訣竅“再創(chuàng)造”、“想象”、“泡”、“找”、“進”、“猜”、“補”。教學重、難點理解詩歌的意象、意境，掌握詩歌賞析的訣竅。詩歌鑒賞對有一定文學積累的人來說有時是一種直觀的感受、感性的理解，但欣賞詩歌也是有一定方法和規(guī)律可循的。其次，詩歌欣賞與詩歌創(chuàng)作是逆向的，“詩人通過想像創(chuàng)造出了詩的形象，讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)了詩人創(chuàng)造的形象”。二、賞析《大漠落日》大漠落日孔孚圓寂 學生自由賞析一分鐘填空在這首詩中我悟到了 ＿ ＿ ＿ ＿，看出了詩歌的＿ ＿ ＿ ＿ ＿特點。太陽在將要落下去的時候，看上去很圓、很紅、很美，落下去后大地一片沉寂，正如高僧“圓寂”了一樣莊嚴肅穆。生便是死，死便是生，生生死死，此消彼長。“ 人品”的內(nèi)涵主要指人的品德和才情氣質(zhì)，而強調(diào)作家應具有高尚的品德修養(yǎng)。李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”可見其細膩、婉約。第二步把握意象意象，即詩人意中之象?！短焐系慕质小贰靶强铡币庀螅罕憩F(xiàn)了作者要求奮飛、新生、自由的愿望，同時也包含逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極態(tài)度，流露出濃重失望、悲愁的情緒；“紙船”意象：象征漂泊無依的孤獨、思念母親和祖國的一顆心、詩人純潔美好的心愿。例如《再別康橋》這首詩中，柳樹、水草、清潭、夏蟲，都是尋常景物，但在詩人充滿離情別意的眼里，他們都顯得那么美麗、迷人而深情依依。”四個意象都統(tǒng)一于“早春”。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。這種景與情的融合，便構(gòu)成了詩的意境，所以讀詩要從把握詩的藝術(shù)形象入手，進入詩人的情感世界。找——情思詩歌是含蓄的，隱喻的，所以欣賞詩歌要善于尋找并最后判斷形象背后所蘊含的情思，尋求詩句之外所包含的不盡韻味。唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！彼姆备坏纳屎鸵繇懀嫱兄熳右沟那锞?。進——意境讀者走進詩人所創(chuàng)造的境界中去，往往把自己內(nèi)心的主觀世界融進了詩的客觀世界中去。人們讀李后主的詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，能夠領會作者對于繁華失落的哀傷。猜——意圖“猜”是對詩和詩人的綜合性思考。補——語言詩的語言是不連貫的、斷斷續(xù)續(xù)的，跳躍性很大，因此需要加以填補、連綴。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。這首短詩的時間和空間跨度都很大。那時節(jié)，西窗閃著燭光，他們一起回想如今這個令人情思綿綿的雨夜。五、小結(jié)：詩歌欣賞是一種“再創(chuàng)造”，與詩歌創(chuàng)作是逆向的，因此，我們要通過想像“泡”開形象，“找”到情思，“進”入意境，“猜”出意圖，“補”充語言，最終全盤把握意象，深入品味意境，與作者共鳴！第二篇：詩歌賞析教案一、《古代詩歌鑒賞》教案 田林中學黃國威 教學目標：構(gòu)建詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡。培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。課時：1課時教學手段：多媒體課件 教學過程：導入：簡要分析學情，使學生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向，使學生更有針對性地學習。（04年）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。聲聲只道不如歸。問題： 在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？答：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。家白居易邯鄲冬至夜思邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。（注）冬至：二十四節(jié)氣 之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。答：“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“ 影”，而“伴 ”字又將“影 ”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。（2）作者是怎樣寫思家的？語言上又有什么特點？ 答：詩的語言質(zhì)樸無華。題竹石牧牛并引黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。阿童三尺椎③御此老觳觫。（注）①伯時：宋著名畫家李公麟的字。③椎：鞭子（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？ 答：（1）寫景，寫出郊野美麗可愛的景色。（3）議論）寫作者對這幅畫的感受。答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。（2）作者對竹情有獨鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。二、命題規(guī)律?？疾閮?nèi)容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；獎賞詩歌的表達技巧；評價詩歌或作者的觀點。其特點是用語新穎，部落俗套。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。