【正文】 的思想、行為、實踐朝特定的目標和方向去關(guān)注、去努力。學(xué)風(fēng)的功能是多方面的，例如引導(dǎo)實踐、形成氛圍、明確方向、鑒別真?zhèn)蔚取－h(huán)境的好壞,直接影響一個人后天的成長,《三字經(jīng)》中說“昔孟母,擇鄰居”,就典型地說明了這個問題。校園氛圍校園氛圍包括校園的自然環(huán)境、人文景觀、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、學(xué)術(shù)氣氛、安全狀況等,同時也包括教師的風(fēng)范,這些都能對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的教化作用,能激勵學(xué)生奮發(fā)向上、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才。具體說來,學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌,是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等諸要素的綜合體現(xiàn),包括了學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要方面,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的無形而強大的精神力量,是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件,是學(xué)校求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊ｏL(fēng)對學(xué)生的影響是全方位的，巨大而長效的，這也是為什么從同一所學(xué)校尤其是校風(fēng)優(yōu)良的名校畢業(yè)的學(xué)生往往具有某些明顯的共同特點的一個重要原因。堅決杜絕上課遲到、作業(yè)抄襲、考試作弊等嚴重敗壞學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象。良好的校風(fēng)要求在日常學(xué)習(xí)、生活中注意從身邊的點滴小事做起，小中見大。要經(jīng)常評價監(jiān)督自己的言行是否符合校風(fēng)要求與規(guī)范，變他律為自律，自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。（2)良好校風(fēng)有利于加強自我教育。大學(xué)生生活在群體中，個人的思想品質(zhì)、道德作用受到校風(fēng)的深刻影響。優(yōu)良的校風(fēng)是無聲的命令和無形的驅(qū)動力量，一旦形成，好像“模范”一樣，為人們所共同遵守，自覺維護，約束自己的言行；少數(shù)沾染不良風(fēng)氣的學(xué)生，將會受到正確輿論的譴責。同時學(xué)校風(fēng)氣的好壞又會對社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)產(chǎn)生深遠的影響。當代青年學(xué)生有上進心，有榮譽感，只要注意引導(dǎo)培養(yǎng)集體榮譽感和對社會對人民的責任感，就可以激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，形成勤奮、嚴謹、求是、創(chuàng)新的優(yōu)良校風(fēng)，校園里將會出現(xiàn)見賢思齊，從善如流的風(fēng)氣，為大學(xué)生的成才創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。風(fēng)氣的力量，古人早有稱道：“故聞伯夷之風(fēng)者，頑夫廉，懦夫有立志。優(yōu)良的校風(fēng)是前人創(chuàng)建，后人繼承和不斷發(fā)展的。良好的校風(fēng)，對先進的是一種激勵和鼓舞，對后進的是一種感召和鞭策。而人的態(tài)度在群體中存在 著類似現(xiàn)象，無論理想抱負、價值觀念，還是治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度，各人都受到群體互動和群體中他人的影響。為什么一屆又一屆不同時代、不同經(jīng)歷、不同個性的畢業(yè)生，都從本校的校風(fēng)中受到陶冶和啟迪，甚至終身受益，銘志不忘呢？這是因為校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的作用，有其內(nèi)在的規(guī)律。校風(fēng)作為學(xué)校師生員工的共同風(fēng)尚，通常以心理、氣氛的形式出現(xiàn)，對全校師生員工產(chǎn)生巨大的教育影響作用，它是一種潛移默化的熏陶，是一種無聲的命令和無形的驅(qū)動力量。第一，熏陶、趨同作用。學(xué)生在這一“文化效應(yīng)場”中，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，使學(xué)生群體素質(zhì)得以全面提高，進而促進校風(fēng)尤其是學(xué)風(fēng)的進一步優(yōu)化，形成良性循環(huán)。其次，校風(fēng)作為一種不可替代的隱性課程，能以潛移默化的方里互一盡式對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響和教育作用。這樣養(yǎng)成的良好素質(zhì)，具有穩(wěn)定性和長效性，將會終生影響學(xué)生的成長和發(fā)展。首先，校風(fēng)作為一種行為模式，對學(xué)生無疑具有很強的行為規(guī)范養(yǎng)成教育作用。名校造名師、名師促名校。它既是群體行為的總凝練和總概括，又反過來給校園個體人格的社會化提供模式和參照系，并為這些行為模式的實施提供群體鑒別與評價的道德標準和環(huán)境標準。所以，從某種程度上講，校風(fēng)不僅是學(xué)校的形象，甚至可以說是學(xué)校的生命，學(xué)校特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對良好校風(fēng)的培育自當給予極大的關(guān)注。例如，世界著名的英國劍橋、牛津，美國的麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)，中國的北大、清華，它們雖然都近在咫尺，但卻有截然不同的校風(fēng)，這就是由他們各自辦學(xué)特色、辦學(xué)方向和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標所決定的。不同類型的學(xué)校，其對人才的培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求不盡相同，這就決定了不同類型的學(xué)校，其育人環(huán)境應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向與辦學(xué)特色相一致，其校風(fēng)的文化個性和文化內(nèi)涵也要體現(xiàn)其辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。所以說，校風(fēng)一旦形成，極難改變，無論是良好的或是不好的概莫能外。校風(fēng)一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性或者說慣性。校風(fēng)的形成有一個較長的過程，而一旦形成后，作為一所學(xué)校師生員工共同表現(xiàn)出來的并具有各自特色的行為方式和作風(fēng)，它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、方向和精神風(fēng)貌。它是一種學(xué)校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是一種無形的力量，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標志，具有特別的約束力。第一篇：高水平大學(xué)的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)高水平大學(xué)的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)一所學(xué)校的風(fēng)氣，即全體教師、職工、學(xué)生在共同的目標指引下經(jīng)過長期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。校風(fēng)對一所高水平大學(xué)、對師生的成長成才有著什么重要作用呢？（1）校風(fēng)對一所學(xué)校而言，是其整體形象的綜合反映。一所學(xué)校的辦學(xué)水平和狀況如何，校風(fēng)就是最好的集中體現(xiàn)。因為作為一種文化環(huán)境，校風(fēng)會形成一種強大的“文化效應(yīng)場”，師生員工在這個“場”的作用下必然受其影響和熏陶，從而使個體的行為和作風(fēng)從“無序”逐漸變?yōu)椤坝行颉?，自覺或不自覺地適應(yīng)校風(fēng)的要求，又反過來促進或推動校風(fēng)的鞏固。校風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校鮮明的文化個性和內(nèi)涵。就這一點而言，高等學(xué)校因為特殊的培養(yǎng)目標、辦學(xué)方向，個性更加鮮明。而我們反觀現(xiàn)實中的一些所謂“薄弱”學(xué)校，則很大程度上也是因為其形成“獨特”的不良校風(fēng)，積重難返、不易逆轉(zhuǎn)所致。（2）校風(fēng)對于教師而言，是其成就事業(yè)的關(guān)鍵校風(fēng)是學(xué)校成員具有的富有特色的穩(wěn)定行為傾向和精神風(fēng)貌。因此，校風(fēng)特別是教風(fēng)必然對本校教師具有極強的感染力和約束力，對教師個體的道德修養(yǎng)、知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)無形中形成相應(yīng)的要求和影響，這就是具有優(yōu)良校風(fēng)的名校往往都擁有一個名師群體，容易造就名師的原因。（3）校風(fēng)對學(xué)生而言，對其提高全面素質(zhì)有巨大而深遠的影響。學(xué)生在校風(fēng)尤其是優(yōu)良校風(fēng)的影響下，會自覺或不自覺地去規(guī)范自己的行為，在不斷的學(xué)習(xí)、實踐生活過程中，克服不良行為習(xí)慣，糾正錯誤的思想、思維方式，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、科學(xué)的思維習(xí)慣、良好的社會公德意識、嚴明的組織紀律性以及良好的身體心理素質(zhì)。對于學(xué)生而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程就是一個素質(zhì)提高的過程。第三，校風(fēng)作為一種“文化效應(yīng)場”對正處于成長過程中的學(xué)生的影響較之對教師的影響更大，校風(fēng)在學(xué)生群體中具有強大的感染力，對學(xué)生個體起著熏陶和滲透作用。（4）優(yōu)良校風(fēng)對大學(xué)生集體意識的形成具有重要作用。馬克思主義認為，存在決定意識。這種作用是在成員本人不知不覺之中漸漸發(fā)生的，因此往往也是最難抵御和防范的，日積月累，最后呈現(xiàn)出“近朱者赤，近墨者黑”的效果。從心理學(xué)角度看，一個學(xué)校的校風(fēng)形成了該群體的心理定勢，群體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成了一致的態(tài)度和共同的行為方式。學(xué)校中的多數(shù)人的一致態(tài)度，能引導(dǎo)學(xué)校成員在良好的氣氛中趨向群體認同，促使成員注意培養(yǎng)集體主義精神和先人后己的風(fēng)格，克服不良習(xí)氣和