【正文】 級間的差距。為了切實找準我們的差距所在,使下階段的教學工作目的明確,成績進一步提高，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：一、基本情況：本次考試我校七年級參考181人，八年級參考223人，從考試總得分的情況來看，七年級統(tǒng)考七科，得分高于二中的科目有語文、英語、歷史、生物四科，；八年級統(tǒng)考八科，得分高于二中的科目有語文、數(shù)學、政治、生物四科。小組合作學習中，各小組實行“一對一”幫助，推進全班成績的全面提高。教師注意對學科基礎知識的教育，充分發(fā)揮學習組長的作用，指導學習組長和培訓學科長如何更好的發(fā)揮其作用。四、建議和措施加強對各教研組集體備課的管理，要求集體備課做到具有實效性。主要原因是成績基礎較差，沒有得到較好的幫助。主要是通過兩個月學習，各小組組織本組學習效果不同。學習組長的學習能力提高較大，能夠幫助和組織同組成員學習。三、情況變化較第一次月考中優(yōu)生有較大的提高，但差生成績更差。認真抓課堂，向45分鐘要效益，認真組織教學，努力提高課堂效率。優(yōu)秀率要有更大突破。平時對聯(lián)系生活的物理題訓練不足，學生知識缺乏遷移性。繼續(xù)加強聽力訓練，努力提高聽力水平，力爭中等以上學生聽力不失分。閱讀理解和缺詞填空訓練待強化，要研究對策，努力提高學生綜合能力。備課組要認真分析，對個別同志要盯人盯班，找出差距原因，制定整改措施。學生綜合解題能力有待于提高，學生知識遷移能力不夠。閱讀訓練有待于進一步強化，上次月考已提出對閱讀理解題解答的規(guī)律性歸納總結積累，但落實不到位，僅落實在口頭上。二、存在問題分析 語文：部分優(yōu)秀學生因語文學科成績偏低，導致落下總分，名次不能靠前。同年級學科之間相差大的有八年級數(shù)學與八年級物理，最好班與最差班相差有6分以上，然而優(yōu)生表現(xiàn)差距較大的是八（2）班，全年級前20名中，該班只有2人。加強作文訓練，尤其是書寫訓練。開動腦筋，活躍思維，加強理解，注重感悟。四、教學設想和補救措施加強語文教育，提高認識，端正態(tài)度，強化意識；加強學習方法和答題方法的指導，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。本來是命題作文，學生卻又另擬題目；要求自擬題目，卻又不擬題目；主題、話題、文題不分；一般要求七、八百字以上，偏偏寫不夠字數(shù)；書寫潦草，字跡不清，卷面不整潔等。審題不清、不精，字數(shù)不夠，書寫潦草不規(guī)范。只有牢牢地抓住了中心，圍繞中心進而分析解答才能提綱挈領、綱舉目張。問題不外乎是理解文中重要或疑難的句子，提煉、概括中心，把握作者的觀點態(tài)度，整合材料，賞析表達技巧，對作者的觀點態(tài)度進行評說等等。整體感知，重點把握不夠。而學生往往是走馬觀花地閱讀文本，然后就草率答題，很少去閱讀題干與題支。文言文閱讀題的設計，一般要求選擇的是錯誤的一項。而學生恰好缺少的就是這兩種心，一旦遇到高、精、尖的科技文，首先感到心煩意亂而難以卒讀，答起題來不能仔細審題，對問題又不能還原到文本中去比較辨析、思考推斷，因而丟分就成了必然。心態(tài)浮躁，缺乏耐心、細心。平時說話、寫作，語言不規(guī)范，語感太差。即便知道的一點零星知識也因不理解而變得含含糊糊，一到考場便左支右拙，舉棋不定，莫衷一是，不知所措而胡亂猜押、胡亂填寫。識記太少，懶于動手，懶于查工具書，以至識字不多，詞匯量貧乏。尤其是38分以下27人之多：有的學生不看題意，有的把命題寫成了話題，有的干脆按打印失誤了的文題《漫淡“愛好”》寫作，結果自然不知所云。第五大題“現(xiàn)代文閱讀”，滿分24分，各班同學做答情況良好 作文部分，因為命題制卷方面的疏忽，將《漫談“愛好”》打成了《漫淡“愛好”》，對不用腦作文的同學有一定干擾。1第二卷的 “名句填空”（共5分）的失分嚴重：三個班加起來得滿分的只有14人，絕大我數(shù)同學得分在1——3之間，干脆放棄不做的各班都有十幾人?；A知識方面失分普遍嚴重：第一卷基礎題滿分36分，三個班中沒有得滿分的，高三19班最高得分33分，僅有3人；24分到30分之間29人；15分到24分之間21人，15分以下33人；高三20班30分以上2人，24分到30分之間19人，20分到24分之間18人，15分以下37人。既考查了學生的修辭造句能力，又對學生進行關愛“生命”、關注“自然”的教育，可謂一舉數(shù)得。第五大題“現(xiàn)代文閱讀”，文本《上善若水》的選擇極具慧眼，對提升學生的精神，讓學生做一個正直、獨立、對他個有貢獻的人，無疑是一個很好的教育材料。第二大題“科技文閱讀”，不僅考查了學生的閱讀能力，而且內(nèi)容涉及到高科技的新能源問題，意在培養(yǎng)學生熱愛科學，關注科學的意識。第一小題“語音”的考查很全面，諸如形似字、形聲字、多音字、易錯讀字、疑難字等。第一篇：20092010學年度第一學期期中考試分析高三語文試卷分析一、命題情況本試題有幾大亮點：本套試題模擬的是全國高考語文試卷，借鑒了各地試題中較新較好的內(nèi)容。基礎知識試題對知識點的考查，力求全面而重點突出。第二小題的“錯別字”較為典型，確實是學生平時容易寫錯、理解錯的常用字，本來是高考之重點，又是難點，而本試題突出了這一點，通過考試自會強化學生辨析近義詞的意識。第四大題“名句填空”部分，雖只有5分,但緊扣課本、突出了重難點,將進一步促使補習的學生重視教材學習，形成良好的背誦習慣，并從中獲得教益。第六大題“語言表達”，完全按照高考試題模式精心設計而成。二、答題情況我所帶高三121三班語文均分都不理想?？傮w來看，有一半同學才拿到了21分左右，得分情況令人極不滿意。補習班的同學對平時的晨讀和課前的朗讀不夠重視，古詩文的背誦情況令人擔憂。三個班加起來48分以上不足15人，45分到48分僅有76人。三、問題分析認識不夠，忽視語文學習；基礎薄弱，不注重平時積累。死記硬背，懶于動腦，缺乏理解。如語音，錯別字的辨析，近義詞的辨析，名句默寫等。因此，面對病句，感覺不到有什么異常，即使非常明顯的錯誤如“用詞不當” “語序不當” “成分殘缺”也看不出來。其實，自然科學文本的閱讀，跟語文的素養(yǎng)關系不大，主要考查的就是概念的辨析，大量信息的獲取、篩選與整合，只要具備了耐心和細心，不難做出正確的選擇。缺乏技巧，沒有答題經(jīng)驗。因此，占四分之三的正確選項就成了幫助考生推斷、選擇答案的重要信息，只要充分利用這些信息，就完全可以做到“以題解題”。文言文的最后一個小題，考查的是對文本中疑難句子的理解，其中含有很多對疑難句子破解的信息，對文本的理解意義重大，而忽略對其的閱讀，就等于丟掉了現(xiàn)成的答題信息。文學文段的閱讀，命題的設計，無非涉及到內(nèi)容和形式兩方面。而關鍵就是把握中心。而學生常常會無視文章主旨的把握，脫離中心盲目地亂答一氣，結果造成嚴重失分。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在作文上。雖然是很簡單的事，但學生總是做不到，做不好。重視知識積累，進行每天一字一詞訓練，夯實基礎。加強課堂教學，做到有的放矢，課堂內(nèi)容具體充實，力爭一課一得，課課有得。第二篇：2012—2013第一學期期中考試質(zhì)量分析圭峰中學2012—2013學年第一學期期中考試質(zhì)量分析一、成績分析本次期中考試，七、八、九年級一類學科基本