【正文】 二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實(shí)課改。我校先后制定、完善了《古城中學(xué)課程實(shí)施方案》、《古城中學(xué)校本課程規(guī)劃》《古城中學(xué)校本課程分工制度》《古城中學(xué)課程審議制度》、《古城中學(xué)校本課程評價(jià)制度》《古城中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案》《校內(nèi)課程崗位職責(zé)及管理制度》《古城中學(xué)校本研訓(xùn)制度》《古城中學(xué)教師課堂行為規(guī)范》等10余項(xiàng)制度。負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果，努力營造有利于課改實(shí)施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校的課改進(jìn)展情況。如：社會實(shí)踐活動(dòng)由政教處具體負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)方法與技巧由教研室統(tǒng)一規(guī)劃，教導(dǎo)處組織對學(xué)生的各項(xiàng)考核和學(xué)分認(rèn)定。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對課改實(shí)施過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。一、組織保障，制度先行，推進(jìn)課改。我縣在去年“撤校并點(diǎn)”之后，縣教育局立足現(xiàn)實(shí)，大膽課改?，F(xiàn)有教職工54人，學(xué)生557人，六軌十四個(gè)教學(xué)班。下面我將我校實(shí)施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報(bào)，不妥之處，還請批評指正。雖然新課程改革進(jìn)程中我們會遇到諸多困難和挫折，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？在今后的教育教學(xué)過程中，全體三中人會櫛風(fēng)沐雨，自強(qiáng)不息，緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理，勇于實(shí)踐，在探索中奮進(jìn)，向課程改革和教學(xué)研究要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量突破發(fā)展，努力創(chuàng)辦社會和人民滿意的教育。而探索和創(chuàng)新精神恰恰是教師的薄弱環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，有待今后采取有力措施加強(qiáng)管理。，造成了許多資源的浪費(fèi)。，如春游、寫生、調(diào)查、走訪等社會實(shí)踐活動(dòng)。普九以來，學(xué)校欠帳大，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)需要“走出去”、“請進(jìn)來”，密度應(yīng)強(qiáng)，所需費(fèi)用數(shù)額較大，這也給學(xué)校增加了較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)建議政府部門應(yīng)加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度。因此，教師提素有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）存在的問題和不足：，辦學(xué)條件應(yīng)進(jìn)一步改善。其中國家級15篇，省級27篇。，縣級科研課題1個(gè)。五、肯定成績尋找差距，進(jìn)一步理清工作思路（一）取得的主要成績：自2004年實(shí)施新課程改革以來，我校教育教學(xué)工作取得了突破性進(jìn)展：：2005年我校高中錄取人數(shù)由上年度的25人增至62人；2006年，我校洪梅同學(xué)以總成績657位居全縣第一；2007年我校高中錄取人數(shù)達(dá)91人，創(chuàng)辦學(xué)歷史新高。它需要教師根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，自行搜索教育資源進(jìn)行整合，才能完成教育目標(biāo)。學(xué)生到了初三后，面臨中考，而對中考的一些題型、方法不易把握，于是我們就提倡在初中每個(gè)年級，教師上課時(shí)，有意識地安排1－2道與本節(jié)知識密切相關(guān)的中考題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步接受和掌握中考的方法技巧。即在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有意識地穿插一些前面所學(xué)的知識，使學(xué)生在循序漸進(jìn)地對新知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。經(jīng)過幾年的探索，我校實(shí)施的以下教學(xué)方式教學(xué)效果好：（1）“分層教學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。要讓每一位學(xué)生在不同的程度上有所發(fā)展。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨(dú)特看法和體驗(yàn)出發(fā)，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己對課程文本的理解和認(rèn)識。所以我們認(rèn)為：。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。（5）每學(xué)年教師必須閱讀1－2本教育理論書籍，訂閱一本與自己任教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)雜志，提高自身的業(yè)務(wù)水平。（4）實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師培養(yǎng)工程”。（2）深入教學(xué)研究，在總結(jié)和挖掘成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)反思五個(gè)方面作為教研教改活動(dòng)的研究、探討和交流的主要課題，增強(qiáng)教研工作的針對性、實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個(gè)教研組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動(dòng)。促使教師學(xué)會用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己，從而保持心理平衡。安康市教師違反職業(yè)道德處理辦法187。三陽中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則187。其次加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高教師的師德水平。由此就會引發(fā)教師對新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規(guī)范的錯(cuò)誤。因?yàn)槲倚５靥幤h(yuǎn)，教師辦公條件簡陋，在此工作的大部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法187。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。初三復(fù)習(xí)備考策略與方法187。教師課堂教學(xué)規(guī)范187。課堂教學(xué)管理制度187。新課程課堂教學(xué)規(guī)程187。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運(yùn)作。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨(dú)到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動(dòng)中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。及相關(guān)的教育理論書籍，觀看了新課改的有關(guān)光碟。各科171。對理論學(xué)習(xí)，我們不局限于一個(gè)本子、一個(gè)數(shù)字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領(lǐng)會和內(nèi)化課改理論：（1）利用教研活動(dòng)時(shí)間開展培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)了171。如果沒有清晰的理論思路，實(shí)踐必然是盲目的。新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、實(shí)驗(yàn)主義、合作學(xué)習(xí)等理論的有益成分，進(jìn)行整合了的教育理論。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。教師的能動(dòng)關(guān)系到課程改革的理念是否被全面地領(lǐng)會，教師的實(shí)踐關(guān)系到課程改革的意圖是否被忠實(shí)地執(zhí)行，教師的敬業(yè)精神決定了教師對教學(xué)的投入程度，教師對新課程改革的態(tài)度直接影響到教師的參與熱情，教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到能否正確對待學(xué)生，教師的情緒及其自我調(diào)節(jié)直接影響到與學(xué)生的交流與溝通。二、強(qiáng)化教師管理，提升教師綜合素質(zhì)課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它需要各方面的有機(jī)配合。一、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“新課程改革指導(dǎo)小組”、“新課程實(shí)驗(yàn)小組”、“課題研究小組”、“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”等組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。第一篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料在 探 索 中 奮 進(jìn)――――基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)材料自2004年秋我縣啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工程以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中?，F(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來的主要做法、存在的問題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報(bào)。制定了課改實(shí)施、校本培訓(xùn)、綜合素質(zhì)評價(jià)等方案，對課程改革進(jìn)行整體規(guī)劃，分步實(shí)施，確保了課改工作的順利實(shí)施。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。課程改革就是改變課程理念和教材。因此，加強(qiáng)教師管理是課程改革的首要任務(wù)：。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。走進(jìn)新課程187。課程標(biāo)準(zhǔn)187?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^點(diǎn)，討論與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的問題。（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。我校擬定了171。、171。、171。及171。等規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的不同，制定了171。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責(zé)任感，而應(yīng)有合理的管理制度來引導(dǎo)教師的實(shí)際行為。我們習(xí)慣于把我校稱之為教師的“培訓(xùn)基地”。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差，易沖動(dòng)，當(dāng)教學(xué)投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，自己的付出與得到的報(bào)酬發(fā)生沖突，以及現(xiàn)實(shí)社會的壓力，就易造成心理失衡。為避免上述情況，我們始終堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)制度，讓教師認(rèn)清目前的教育形勢和用人制度，時(shí)刻保持清醒的政治頭腦。為此，學(xué)校特別制定了師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，171。印發(fā)和學(xué)習(xí)了171。等規(guī)則性文件。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常談心、溝通，主動(dòng)解決教師的各方面困難，為教師服務(wù)，使教師能安心工作；教師與教師之間經(jīng)常協(xié)調(diào)與溝通，互相幫助，學(xué)校形成了上下一心，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好教育教學(xué)局面。新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實(shí)提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅(jiān)持教研組領(lǐng)導(dǎo)包掛制。并堅(jiān)持每雙周三晚開展一次教研活動(dòng)。（3）堅(jiān)持集體備課制度和聽評課制度。每學(xué)年由教導(dǎo)處指定一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對帶導(dǎo)一批年青教師，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。（6）為教師盡量提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。三、領(lǐng)會課改理念，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認(rèn)識： 新課程改革的具體目標(biāo)可概括為：以變革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理模式為先導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)校的管理方式，以提高學(xué)生綜合能力并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)、思想智慧、人格精神等，從而達(dá)成知識共享，促使學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異。即教學(xué)時(shí)考慮每個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，分層施教，通過讓學(xué)生先行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生理解的情況進(jìn)行精當(dāng)講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化。（2）“分散復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。（3）“分步”訓(xùn)練法。四、整合教育資源，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)行教材不再是教學(xué)的唯一資源，只是教學(xué)的切入點(diǎn)，給教師和學(xué)生預(yù)留了創(chuàng)造性的廣闊空間。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。教材的開放性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感知和反思活動(dòng)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，達(dá)到教育目的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列?！捌嚼h新課程調(diào)講先進(jìn)單位”稱號；8人次獲縣級教學(xué)能手稱號。由于長期以來，我國師范教育是培養(yǎng)單學(xué)科專業(yè)的教師，因此在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對跨學(xué)科的知識不能適應(yīng)，且目前我校教師存在學(xué)科不配套現(xiàn)象。對于學(xué)校來說，特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，而新課程改革對學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)校無法添置。、資料都需要學(xué)生去搜集和整理，而對農(nóng)村學(xué)生來說，受家庭經(jīng)濟(jì)的制約，他們是無法辦到的。應(yīng)利用周末讓學(xué)生個(gè)體參與，我們雖安排部署了，但活動(dòng)結(jié)果管理未跟上，需有待進(jìn)一步改進(jìn)。課程改革這項(xiàng)全新的工作，需要實(shí)驗(yàn)者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。，一直是困擾我們進(jìn)行課改的難題。汪芳喜二〇一〇年十月二十五日第二篇：中學(xué)課改匯報(bào)材料古城中學(xué)初中部關(guān)于“課改”自查報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：大家好！首先，我代表古城中學(xué)初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導(dǎo)工作。我校是國家重點(diǎn)工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學(xué)，初中部是2010年我縣“撤校并點(diǎn)”后保留的初中之一。自2001年秋，國家實(shí)施課程改革，已經(jīng)十年有余。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進(jìn)展。為切實(shí)加強(qiáng)我校課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課改各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，我