【正文】 要達(dá)到預(yù)期的目的，還需要不斷的學(xué)習(xí)和探索。（10分鐘）課堂小結(jié)：教師對本堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)、形成概念，構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（15分鐘）成果展示：在自學(xué)和小組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，將合作探究的成果全班交流。課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)：練習(xí)反饋：通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師需作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。教學(xué)模式的初步形成通過學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，北社斗山希望小學(xué)形成了統(tǒng)一的教學(xué)模式，具體為：三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋五環(huán)節(jié)：練習(xí)反饋、合作探究、成果展示、課堂小結(jié)、鞏固提升。通過實(shí)踐，我們有收獲，但也存在不少問題：（1）學(xué)生自覺性不強(qiáng)，練習(xí)反饋過程中有點(diǎn)弄虛作假；（2）學(xué)優(yōu)生反映同學(xué)們交流探究的都懂，對課堂教學(xué)的吸引力減弱，課堂教學(xué)內(nèi)容欠深度；（3）老師反映教學(xué)任務(wù)難以完成；（4）導(dǎo)學(xué)案的撰寫不合要求，無法正確引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。通過教研活動(dòng)，老師們發(fā)現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)的不足，同時(shí)注意到對學(xué)生也要進(jìn)行課改培訓(xùn)，促使其接受并適應(yīng)課改新環(huán)境，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。北社斗山希望小學(xué)教研組根據(jù)實(shí)際情況制訂了觀課議課活動(dòng)安排，首先通過課堂展示課改的成果，發(fā)現(xiàn)不足。三、初步實(shí)踐、糾錯(cuò)階段在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，我校的課改工作進(jìn)入了初步實(shí)踐階段。開展“大教研活動(dòng)”，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，談自己對課改的認(rèn)識(shí)，并通過相互研究探討，解決課改中可能出現(xiàn)的問題。加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。制度包括《寄宿制小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)》、《寄宿制小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)》、《北社寄宿制小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《寄宿制小學(xué)集體備課、上課制度》、《寄宿制小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》、《寄宿制小學(xué)學(xué)生量化積分評價(jià)細(xì)則》等等。二、討論、培訓(xùn)階段中心校召開全體教師會(huì)議，采用座談的方式對各項(xiàng)課改制度進(jìn)行討論、修改。同時(shí)把家長請進(jìn)新課 程課堂，讓家長感受新課程、體驗(yàn)新課程。轉(zhuǎn)變了老師們的傳統(tǒng)教育理念，堅(jiān)定了教改必須實(shí)施的決心，樹立了教改一定能成功的信心。學(xué)校規(guī)定了兩周時(shí)間為準(zhǔn)備周，要求老師首先通過網(wǎng)絡(luò)熟悉了解“洋思”“杜郎口”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在頭腦中形成初步概念。宣傳課改的重要性。決定在北社斗山希望小學(xué)進(jìn)行課改試點(diǎn)，并詳細(xì)制定了“教研教改年”活動(dòng)方案和與之相關(guān)的各項(xiàng)制度，健全了組織機(jī)構(gòu)，明確了工作目標(biāo)和任務(wù)。健全機(jī)構(gòu)，設(shè)立制度。我中心校對教育教學(xué)任務(wù)歷來重視，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，在教育局安排的所有工作中一向走在前列，面對課程改革,我們深知如何促使教師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。第一篇：“課改”階段性匯報(bào)材料平順縣北社中心校 課改階段性匯報(bào)材料新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤著廣大教師的心田。在洶涌的改革浪潮中，平順縣教育局，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意教育為宗旨，以建設(shè)三晉教育強(qiáng)縣為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以推進(jìn)課堂改革、優(yōu)化學(xué)校布局、完善功能設(shè)施、規(guī)范學(xué)校管理、提高師資素質(zhì)、提升教育內(nèi)涵、推進(jìn)均很發(fā)展為重點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把今年定為教研教改年，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)成功模式。所以,通過縣教育局課改動(dòng)員會(huì)，王局長的重要講話以及平順縣教育局下達(dá)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教育改革 構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》后，我中心校堅(jiān)持以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》精神為指針，貫徹以人為本的教育發(fā)展觀，緊承時(shí)代脈搏，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)強(qiáng)校的實(shí)踐中，堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎扎實(shí)實(shí)圍繞“課改”開展實(shí)效工作，具體情況如下：一、準(zhǔn)備階段接到教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教育改革 構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》后，學(xué)校非常重視，立即著手準(zhǔn)備“課改”所需的各種資源，大力營造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍。在中心校會(huì)議上，明確將“課改”實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長主要負(fù)責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。分別召開了教務(wù)處教學(xué)管理人員會(huì)議，試點(diǎn)年級(jí)班主任會(huì)議，試點(diǎn)年級(jí)全體教師會(huì)議，營造了較好的教改氛圍。實(shí)施教育教學(xué)改革，必須要更新教育理念。校長在試點(diǎn)年級(jí)全體老師會(huì)上做了“更新觀念，樹立信心，園滿完成教改試點(diǎn)任務(wù)”的動(dòng)員報(bào)告。通過召開家長會(huì)、座談等交流形式，強(qiáng)化家長對課改工作的認(rèn)識(shí)，向家長宣講課改實(shí)驗(yàn)工作的重要意義，拓展了家長對學(xué)校課改等多項(xiàng)工作的了解渠道。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機(jī)制，贏得家長對學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的支持和配合。制度涉及學(xué)生和老師在學(xué)校生活中的方方面面，因?yàn)檎n程改革的成功不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更多的是要對學(xué)生和老師形成深刻影響，有利于學(xué)生、老師和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過討論修改，力求給師生營造一個(gè)平等、和諧、開放的課改環(huán)境。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)平順縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教育改革 構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過教研、培訓(xùn)，使全體教師對新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新 課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。本階段主要是嚴(yán)格執(zhí)行課改實(shí)施方案和各項(xiàng)課改制度，摒棄原來的“滿堂灌”模式或“教師獨(dú)角戲”模式，按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且充分體現(xiàn)“三模塊”“五環(huán)節(jié)”的自主學(xué)習(xí)模式，營造有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的課堂氛圍。觀課議課在試點(diǎn)年級(jí)共進(jìn)行了兩輪，第一輪學(xué)生無所適從，課堂紀(jì)律難以掌控，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容難以完成。在此基礎(chǔ)上，北社小學(xué)進(jìn)行了第二輪觀課議課，在有目地的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣大大提高、課堂紀(jì)律大有進(jìn)步、學(xué)生參與積極性十分高漲，特別是學(xué)困生大有改變，學(xué)優(yōu)生的課堂表現(xiàn)非常優(yōu)秀，回答問題上臺(tái)表演，反饋組織，儼然一位小老師。通過兩輪觀課議課，針對上述存在的問題，學(xué)校再次召開教研組成員和試點(diǎn)年級(jí)班主任會(huì)議，經(jīng)過討論研究，力求解決問題，形成統(tǒng)一操作的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的