【正文】 化工作談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料）當(dāng)了幾年的班主任，不敢說(shuō)積累了什么經(jīng)驗(yàn)，只是把某一方面的心得體會(huì)與各位探討。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，決非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影，而且再轉(zhuǎn)化過(guò)程中具有反復(fù)性，要正確對(duì)待、耐心等待，要不斷地按可行的方法教育他們，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。家庭要和睦、團(tuán)結(jié)，給孩子家庭的溫暖，給孩子講好人好事，培養(yǎng)他的明白是非觀、正確的人生觀、良好的生活習(xí)慣。對(duì)家長(zhǎng)，一定要改掉自己的壞習(xí)慣、壞毛病，家長(zhǎng)的一言一行都孩子的榜樣，是模仿的對(duì)象。經(jīng)常家訪，了解學(xué)生家庭和家長(zhǎng)的思想觀念，依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)教師，言傳身教，以理服人，以情感人，平等待人。對(duì)學(xué)校，要端正教育思想，克服重智育輕德育的傾向，切實(shí)加強(qiáng)思想教育工作，要明確黨的教育方針，從片面追求升學(xué)率中擺脫出來(lái)。因此，要轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，單靠一個(gè)學(xué)校單方面是不行，教師必須主動(dòng)與社會(huì)和家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持與配合?？傊捎诤筮M(jìn)生的類型、特點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法決不可千篇一律，必須針對(duì)不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，手到病除。但是后進(jìn)生有不同類型，所犯錯(cuò)誤也有不同情況，因此，要求教師采取不同的方法。不能壓服。在進(jìn)行教育時(shí)，能以理服人。四、以理服人、方法得當(dāng)要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，不僅要了解其所犯錯(cuò)誤的情節(jié)，還要了解其所錯(cuò)誤的原因。二是批評(píng)的目的要明確，應(yīng)達(dá)到“治病救人”的目的，批評(píng)的口氣可以嚴(yán)厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。教師對(duì)后進(jìn)生必須尊重、愛(ài)護(hù)、信心，但對(duì)他們的缺點(diǎn)、問(wèn)題，決不能聽(tīng)之任之，該批評(píng)則批評(píng)，該管則管，要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，這樣嚴(yán)是更深沉的愛(ài)。你對(duì)他關(guān)心他就會(huì)認(rèn)為是虛情假意。對(duì)班里的學(xué)生要一視同行，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生，在制度面前人人平等。一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。因此，作為教師在人格上應(yīng)尊重后進(jìn)生，應(yīng)處處給他們以溫暖，對(duì)后進(jìn)生要有“五心”即“信心、關(guān)心、誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心”二、細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生的閃光點(diǎn)小于他缺點(diǎn)，很難發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意的一次幫助同學(xué)、偶爾一次回答問(wèn)題等等都是閃光點(diǎn)，其實(shí)閃光點(diǎn)是一個(gè)人的心靈與外界相接觸所爆發(fā)出的耀眼的火花，是一個(gè)人的心靈的精華。在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)老師沒(méi)有忽視他們，心中有他們，在關(guān)心他們，讓他們覺(jué)得自己也是班上不可缺少的一份子。對(duì)后進(jìn)生的教育效果，再很大程度上是以教師和學(xué)生的感情為基礎(chǔ)，只有當(dāng)教師得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴時(shí)，教育才開(kāi)始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。信任和尊重是教育的開(kāi)始，后進(jìn)生最缺乏愛(ài)，最難得到信任和尊重。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治。因此，要實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的重大任務(wù)之一，而這不是一件很容易的事，它是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作，那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢。作為教師如果沒(méi)有作好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他將會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對(duì)整個(gè)班集體而言，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將會(huì)日漸下降，好的班級(jí)也會(huì)被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導(dǎo)，幫助他們，作好他們轉(zhuǎn)化工作。第一篇：也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作湖南省衡南四中作者：胡零升摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作，本人從長(zhǎng)期的班主任工作中從以下幾個(gè)方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化起到良好的效果：愛(ài)護(hù)、尊重、理解后進(jìn)生，細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，平等對(duì)待、嚴(yán)格要求，以理服人、方法得當(dāng)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三管齊下。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“閃光點(diǎn)”所謂的后進(jìn)生是指那些紀(jì)律觀念不強(qiáng)或自控能力差或?qū)W習(xí)漫不經(jīng)心或成績(jī)差或者兼而有之的學(xué)生。這對(duì)學(xué)生本身、整個(gè)班集體甚至整個(gè)社會(huì)都會(huì)受益無(wú)窮。一、愛(ài)護(hù)、尊重、理解后進(jìn)生后進(jìn)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們渴望關(guān)愛(ài)、渴望尊重和理解。愛(ài)是教育的感情基礎(chǔ)、是教育的前提，所以教師教育學(xué)生要以情入手、以自己親切和善的教師風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生的橋梁，對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度。因此，教師首先就應(yīng)該愛(ài)護(hù)關(guān)心后進(jìn)生，體諒、理解后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信心。而后進(jìn)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴，則來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛(ài)。有一個(gè)很不守紀(jì)律很不聽(tīng)話的學(xué)生，一次他的餐卡掉了，沒(méi)有吃飯，就餐時(shí)間已過(guò)，我聽(tīng)其他學(xué)生一說(shuō)就把他叫到家里，重新煮飯給他吃，從那以后他再?zèng)]有違反紀(jì)律。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)往往比較微弱，有時(shí)一閃即逝，關(guān)鍵在教師要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，比如：有的學(xué)生成績(jī)?cè)愀?，但?shū)法比較好或有繪畫特長(zhǎng)就讓他們做班級(jí)的宣傳工作，有的學(xué)生關(guān)心集體思想品德高尚，就讓他們當(dāng)任班干部，有的學(xué)生有文藝特長(zhǎng)就讓他們當(dāng)任文娛工作等等這樣把后進(jìn)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，是可以控制、縮小、進(jìn)而克服他們身上的消極因素，是能夠激發(fā)他們的自尊與上進(jìn)心的。三、平等對(duì)待、嚴(yán)格要求 盧梭說(shuō)：“人生而平等”。不歧視后進(jìn)生，否則，后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情序。這一點(diǎn)至關(guān)重要。對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)教育應(yīng)注意：一是弄清真相，實(shí)事求是，決不能滲入主觀因素，或無(wú)中生有，任意夸張。如果教師錯(cuò)了，也要主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對(duì)性地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。對(duì)待后進(jìn)生只能循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。后進(jìn)生大都有逆反心理，如果對(duì)他們動(dòng)則輒訓(xùn)斥，往往壓而不服，必須立足于疏導(dǎo)，以理服人，以情感人，以增強(qiáng)內(nèi)部情感經(jīng)驗(yàn)，提高自我認(rèn)識(shí)，促其自我反省、自我悔恨，實(shí)現(xiàn)自我控制，使其從內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，作到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。例如，對(duì)勤奮用功但是學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生，就給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)有意攪亂課堂紀(jì)律的后進(jìn)生，上課警告，下課批評(píng)；對(duì)于自控能力差的，可以采用批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法等等。五、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三管齊下中學(xué)生生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)的三維空間中，他們的后進(jìn)不是學(xué)校單方面的原因造成的，而是由家庭、學(xué)校、社會(huì)及其自身等多方面的消極影響的合力的結(jié)果。惟有三者通力合作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能受到預(yù)期的效果。多開(kāi)展有益課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。要掌握豐富的心理學(xué)方面的知識(shí)，分析、研究后進(jìn)生的心理，把握他們的心理特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們養(yǎng)形成良好的心理素質(zhì)。經(jīng)常帶領(lǐng)后進(jìn)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給福利院送溫暖，搞演講活動(dòng)，聽(tīng)先進(jìn)人的報(bào)告，培養(yǎng)他們的自信和自尊、自強(qiáng)。多關(guān)心孩子，多和孩子溝通，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只有學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)密切合作，通過(guò)各種方式，充分發(fā)揮三方面的積極作用，克服消極作用，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能取得成效。以上幾點(diǎn)拙見(jiàn)盡共同行參考，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校教師齊心協(xié)力，積極探討，依靠社