【正文】 2）職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。運用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強的心態(tài)。理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。教學目標引導學生增強職業(yè)意識，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及其與職業(yè)理想的關(guān)系，明確職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。二、課程教學總體目標使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。中等職業(yè)學校德育課教材的編寫與審查、教學督導與評估、學習評價與考核都必須按照課程教學大綱的規(guī)定進行。中華人民共和國教育部二○○八年十二月十日附件2：教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱的通知教職成[2008]7號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局）：現(xiàn)將我部組織制定的中等職業(yè)學?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學與人生”等四門德育課必修課程教學大綱和“心理健康”選修課程教學大綱印發(fā)給你們，請結(jié)合《教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成（2008）6號）一并執(zhí)行。2009年秋季開學之前，我部將組織編寫出版德育課新教材，進行新一輪德育課課程改革國家級培訓。未經(jīng)批準，任何單位、組織和個人不得擅自組織編寫和推薦德育課教材和教學參考書。屆時，2001年發(fā)布實施的中等職業(yè)學校德育課課程設置方案和課程教學大綱停止使用。各校對以上德育課各門課程教學安排的順序，可根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整，但必須保證各門課程的教學時數(shù)。選修課除對學生進行心理健康教育外，還應根據(jù)國家形勢發(fā)展進行時事政策教育，結(jié)合學校德育工作、學生社會實踐、專業(yè)學習、頂崗實習進行預防艾滋病教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。其他選修課程由各地根據(jù)實際情況開設，報我部（職業(yè)教育與成人教育司）審批后由地方組織實施。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。現(xiàn)就中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排提出如下意見：一、中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師應努力把學生培養(yǎng)成為具有終身學習和自主發(fā)展能力且人格健全的現(xiàn)代中國人，促進學生全面、協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今天的人才市場上，幾乎所有招聘單位都把責任、敬業(yè)、誠信、友善、合作等品質(zhì)放在首位，那種眼高手低，自以為是，大事干不來，小事又不愿干的，即使牌子很硬也不受歡迎。即使是認知，不僅要有“學會”的能力，更要具備“會學”的能力。人事智能是成功人生的核心條件，也是其他三種智能的催化劑。四、教育學生：“學會做人、學會做事、學會健身”比分數(shù)更重要成功智能理論認為，適應現(xiàn)代社會完成成功人生所必需的能力要素，包括學業(yè)智能、人事智能、實用（實踐、處事）智能、創(chuàng)造智能等。最后教師作總結(jié):教師要樹立正確的人才觀，要根據(jù)學生的特點揚長避短地培養(yǎng)。事隔數(shù)年，女教師的電視機壞了，那位上門修理的師傅手藝高超，很快修好了電視，并開出了保修三年的單據(jù)，他就是當年那個男孩。材料二：有一位女教師班上有一個男孩，成績很差，屢屢不及格，還常以各種各樣的惡作劇把她氣得雙手發(fā)抖，面孔發(fā)白。他說，我整個一生都在同客觀物質(zhì)打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經(jīng)驗來處理行政事務以及公正地對待別人的能力，所以本人不適合任此重任。舉世聞名的大人物們也往往是用奮斗的足跡書寫著因揚長避短而成為天才的歷史。通過研究發(fā)現(xiàn)，人類有400多種優(yōu)勢，在每個人身上表現(xiàn)各不相同；即使同一種優(yōu)勢在不同的人身上，也會表現(xiàn)出不同的特點。教師要因材施教，切不可給他們扣上“差生”的帽子。教師要做有心人，多與學生接觸、交流，采用多種方式和途徑，了解每一個學生的背景、興趣愛好、強項，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略。唐納德克利夫頓曾說：“每一個人都有天生的優(yōu)勢，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并發(fā)揮優(yōu)勢。多元智能理論告訴我們，學生缺少的不是才智，而是一雙發(fā)現(xiàn)才智的“慧眼”。多元智能理論認為，智能是多元的，人除了語言智能和邏輯—數(shù)學智能兩種基本智能之外，還有其他六種智能：空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能。學歷不是人才的“標簽”，上大學也不是成才的“獨木橋”?！蓖瑢W們，你們看后有何感想？學生們很興奮，討論很熱烈，答案也是多樣的?！辈牧先?2001年5月21日，美國總統(tǒng)布什回母校耶魯大學，接受榮譽法學博士學位。愛因斯坦在演講中說了這樣幾句話：“我學習中等，按學校的標準，算不上是個好學生，不過后來我發(fā)現(xiàn)能忘掉在學校學的東西，剩下的才是教育?！?、教育學生：學歷不是人才的“標簽”，上大學也不是成才的“獨木橋”什么是人才？難道考試成績好、學歷高的就一定是人才，成績不好、學歷低的就一定不是人才？難道考上大學就前途一片光明，考不上大學就前途一片黑暗?可以肯定地說，學歷不是人才的“標簽”，上大學也不是成才的“獨木橋”。教師眼中不能只有“分數(shù)”而沒有“人”，要關(guān)注學生的健康成長，促進其全面發(fā)展。第二篇：一堂鼓舞中職生士氣的德育課龍源期刊網(wǎng) ://.一堂鼓舞中職生士氣的德育課作者：張淑玲來源：《職業(yè)在德育基地，我們還讓學生參加勞動，為老人種一棵菜、澆一瓢水、燒一次火、端一次洗腳水，讓學生感受到敬老的快樂。孩子是祖國的未來，祖國的傳統(tǒng)美德需要他們發(fā)揚光大。我知道這是幸福的淚，因為老人們幸福了，我也幸福了。當我想爺爺奶奶們獻上禮物時，他們笑了，笑得那樣開心。老人節(jié)那天六年級的劉杰同學寫下了自己的心得體會：“今天是我最快樂的一天。孩子們說我們自己少吃點、少玩點，為爺爺奶奶做點什么是我們最大的快樂。使老人感受到了人生的快樂，體會到了老年生活的豐富多彩。尊老、敬老、是中華民族的傳統(tǒng)美德教育的美德。中職生德育課心得體會【二】最近幾年，我們在德育教育方面注重德育與社會實踐基地的結(jié)合。高二了，如果不再好好學習便是對父母多年為我付出的愛的褻瀆?，F(xiàn)在才開始深思父母的辛苦和我應該如何去報答。我不能總以學習為借口來逃避家務，這是家庭成員的一種責任。第一次固然委屈，可有一次深夜看到歸來的父親在水池邊洗著我和母親都不愿去洗的碗的背影時，心里有點刺痛。我的父母并不會像許多中小學生作文中出現(xiàn)的老套情節(jié)“父母一個勁夸做得好吃而實際上卻難吃的緊”這樣夸我，而是很不給面子的指出“難吃”，并吩咐我改天再做。父母不旦要教我如何去做，還要時刻擔心我是否又被滾燙的油滴濺到、在我操作失誤時來挽救整鍋菜。這一點點的小事，卻仍不讓父母省心。比如說，我永遠吃不慣我表姐家的飯菜，太過清淡，只因為我表姐不愛吃重口味的。誠然，他們自己也要吃飯，可是，當你有目的地為了另一個而去做時，會格外的用心。像我，第一次是不情不愿，第二次覺得麻煩，第三次更是覺得厭煩透頂。應付任務的做法自是只做這一頓飯或者不做。“五個一”中有一點是為父母做一頓飯。一邊寫著“學會向父母感恩”之類的話題作文，一邊對父母頤指氣使、大聲吆喝。第一篇：中職生德育課心得體會課堂教學是一項富有創(chuàng)造性的勞動，德育教學更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動。中職生德育課心得體會有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！中職生德育課心得體會【一】于我而言，“可憐天下父母心”這句話，仿佛永遠都只是書面用語，永遠只在我的作文中出現(xiàn)。若不是這次的“五個一”德育實踐活動，或許我仍然這般任性。當然，它的含義不僅僅只有這一頓飯。然而，我想學校的用心是在于讓我們從這一頓飯中體會到父母天天為我們作出可口飯菜的辛苦。而父母，卻天天，從我們出生到現(xiàn)在的十六個年頭里，不停地做著這一件事。即使飯菜不比餐館、飯店的可口，可這些家常菜中包含的愛意是獨一無二的，每家人家都有其獨特的味道。在這次實踐活動的這一項目中，我所做的，僅是暑假六十天中的幾頓飯而已。第一次做飯，無從下手，除了炒蛋什么都不會。第一次做飯的結(jié)果并不樂觀，但是看著略焦的、油亮亮的小菜，還是很有滿足感的。然后，飯后大大小小的碗也扔給我洗。他胖了，也老了，這些家務不久將不再適合他這樣的年紀去做了。向父母感恩，這是很久以前就有的一項德育功課，明顯當時我搪塞過去了。當我作業(yè)做完不去復習功課而是打開電腦游戲時的負罪感，正是我開始懂事的標識吧。也許這些話在有些人眼里很假，但我認為，只有有著這樣感受的人才能體會到里面的真誠。讓學生定期在村里規(guī)定的德育基地(老年活動場所)體驗情感，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成尊老、敬老、愛老的良好品德。我們帶領(lǐng)學生向村里的五保戶、老復員軍人敬獻禮物，與老人共賀節(jié)日。很多同學把自己省下的零用錢，買來禮物送給這些爺爺奶奶。爺爺奶奶開心，我們就開心，爺爺奶奶幸福，我們就幸福。我和同學們與村里的五保戶、老軍人共賀節(jié)日。望著他們那菊花般的臉，我不知說什么好，淚水奪眶而出?！睆暮⒆觽兊脑捴校覀冊僖淮误w會到對學生們進行尊老、愛老教育是多么重要。因此，從小培養(yǎng)學生的好品德尤為重要。通過德育基地教育，使學生們轉(zhuǎn)變了觀念。下旬》2010年第12期教育應當培養(yǎng)有知識、有能力、人格健全高尚、既會做事又會做人的人才。作為學校德育教育的主陣地，德育課教學更要發(fā)揮其主導作用。請同學們看下面的材料：材料—：1954年4月2日，蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學建校100周年，邀請愛因斯坦回母校演講?！辈牧隙?984年6月4日，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中回母校清華大學演講，在接受學生提問時說：“據(jù)我所知，在獲得諾貝爾獎的90多位物理學家中，還沒有一位在大學里經(jīng)?？嫉谝?；經(jīng)?？嫉箶?shù)第一的，倒有幾位。由于他當年成績平平，在被問到現(xiàn)在有何感想時，他說：“對那些取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生，我說?干得好?，對那些成績差的畢業(yè)生，我說?你可以去當總統(tǒng)?。最后老師作總結(jié)：學校里有高分低分之分，但校門外沒有，校門外總是把校門里的一切重整。二、教育學生：只有差異，沒有差生矛盾具有特殊性，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。根據(jù)多元智能理論，每個學生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體的智能差異，每個學生都有自己的智能弱項，也有智能強項。在應試教育的今天，這雙“慧眼”因功利的驅(qū)動，而蒙上“灰塵”失去了光澤?！苯逃龖斪鹬貙W生的差異，發(fā)展學生的個性和特長，不搞簡單的“一刀切”“齊步走”，更不能一切以分數(shù)為標準來評價學生。要正確對待學習有“障礙”的學生，他們的強項也許不在文化學習，而在音樂、運動、繪畫、書法等方面。三、教育學生：人人都有才、人人能成才從成功心理學看來，判斷一個人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。一個人只要知道自己的優(yōu)勢是什么，并將努力建立在優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就有可能獲得成功。請同學們看下面的材料：材料一：大科學家愛因斯坦在50年代，曾多次被邀請擔任以色列的總統(tǒng)，但他都拒絕了。事實上，他就憑著同客觀物質(zhì)打交道的所長，摘取了當今物理學的桂冠。當男孩子的家長決定讓其輟學時，女教師若釋重負，其他教師也都向她表示祝賀。女教師百感交集，愧疚萬分：“這完全不是當時在我課堂上的那個男孩啊……我們做教師的怎么會沒發(fā)現(xiàn)，在被認為無可救藥的懶漢和毫無希望的?差生?身上，還蘊藏著天才，而且還蘊藏著我們沒有看到的大的?人?……”同學們，這兩段材料說明了什么？學生們議論紛紛，興致頗高。堅信我們的學生“人人都有才，人人能成才”，只有這樣，教師才會努力去發(fā)現(xiàn)、尋找適合每一個學生發(fā)展的好方法，從而使學生個個自信地走向成功，人人成為社會的有用之才。學業(yè)智能是成功人生的基本條件(占15%)，但不是充分條件，在一定學業(yè)智能的基礎(chǔ)上需要發(fā)展人事智能、實用智能、創(chuàng)造智能（共占85%）才能保證事業(yè)成功。眾多著名企業(yè)家和人才學家的實踐、研究也表明，在多數(shù)人的成才、成功因素中，大學里所學的知識僅占25%，而情商等綜合能力占75%。國內(nèi)外一些教育專家認為，21世紀教育工作的重點，已經(jīng)由知識和技能的傳遞，轉(zhuǎn)移到“人”的培養(yǎng)，健全人格的形成應該成為教育的終極產(chǎn)物?！耙詫W生發(fā)展為本”就是要求學生有學習知識、運用知識的能力；有健全的體魄、堅強的毅力、不怕挫折的精神；有健康、多元的業(yè)余愛好；有對事物充滿好奇和強烈的探究精神；有動手能力和創(chuàng)新意識；有明辨是非和選擇的能力等等。（作者單位：江蘇新沂職業(yè)技術(shù)教育中心）第三篇：中職德育課大綱附件1：教育部關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見教職成[2008]6號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局）：為貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強和改進中等職業(yè)學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量，我部在認真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學校德育課改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行了新一輪德育課課程改革工作。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。二、中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。德育課必修課程教學安排如下表：年級 學 期 課程 學時一年級 第一學期 職業(yè)生涯規(guī)劃 3236第二學期 職業(yè)道德與法律 3236二年級 第三學期 經(jīng)濟政治與社會 3236第四學期 哲學與人生 3236德育選修課程的教學時間，一般不少于64學時。財經(jīng)、政法類專業(yè)及其他文科專業(yè)，由