【正文】 心心的游戲活動和平平常常的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義。而實施親子教育則很好的解決了這個問題，“親子教育”使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將父母權威管教為主轉變?yōu)橐躁P注發(fā)展和引導為主；由單一的家長角色轉為醫(yī)生、護士、教師、朋友等多角色；由一味訓斥轉為參與交往中給予子女以關懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎。許多家長不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”，他們對嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動作、語言、情感等方面的發(fā)展，時時都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實踐中缺乏必要的對嬰幼兒的了解。（二）、親子教育的意義隨著現(xiàn)代化進程的加快、社會競爭的日益激烈以及計劃生育的普遍推行，家庭對后代的教育比以往任何時候都更多地傾注了關懷與重視，特別是對0一3 歲嬰幼兒這樣一個特殊的群體，更應給予特殊的關懷和教育?！坝H子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。所以“親子教育”是以愛護幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成為目標，同時提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。一、親子教育的概念及意義。它是通過對父母的培訓和提升而達到對親子關系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。幼兒早期親子教育是20 世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。關鍵詞家庭 親子教育 關鍵點俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生。而家庭教育環(huán)境主要是指：父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式；家庭氛圍；父母對子女的期望等方面。第二篇：親子教育論文論家庭與親子教育摘 要 親子教育它是愛與教育的融合，是父母從小孩一生下來到他十八歲時給予他的全部的愛和培養(yǎng)，父母是他最好的老師但不是他唯一的老師，隨著小孩自己興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，父母會引導他向一些必要的老師學習。這時家長可以通過進一步引導，或者反問：“你為什么擔心太陽會掉下來？”聚焦到默默最初的經(jīng)驗上，這樣既能滿足孩子的好奇心，又能根據(jù)孩子最初的經(jīng)驗，提供合適的幫助與支持。甚至可以結合孩子思維發(fā)展的水平，有意創(chuàng)設適合其思維水平的環(huán)境，給予其機會發(fā)現(xiàn)問題，通過進一步引導，提高孩子的提問水平。對于有一定生活經(jīng)驗的孩子，可以適當?shù)靥峁┓磫柕臋C會，激發(fā)孩子的思考。提高孩子的提問水平孩子提問的水平與其自身經(jīng)驗，認識的廣度、深度，思維的靈活性以及學習的興趣呈正相關。有些問題則可以引導孩子通過進一步觀察，全面了解，如“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍”，家長可以引導孩子觀察狐貍走路的姿勢等，讓孩子較全面地認識和理解事物。而當家長正視孩子的問題，對他的問題給予適當?shù)幕貞獣r，不僅能促進其認知的發(fā)展，而且能激發(fā)他對外界探索的興趣，繼而發(fā)展孩子的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。正視孩子的提問理解了孩子為什么有那么多問題、孩子問題的重要性，以及滿意的回答對于孩子成長的長遠影響，就需要我們家長謹慎地、正確地面對“十萬個為什么”。如何對待孩子的問題孩子的問題本身就是智慧，它也蘊藏著孩子向未知領域的努力，所以家長不能小瞧了孩子的問題。他不知道自己從哪里來，就問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他看不到月亮就問：“月亮姐姐為什么不見了呢？”這些都表明他不斷向未知領域進行探索。這樣一種向未知領域的努力，轉換到現(xiàn)實生活中即孩子可以從身邊的花花草草、貓狗蟲魚開始，一直問到遙遠的太空。對于他來說，這個世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一種力量，他是天生的學習者。這也是為什么這一時期孩子的問題特別多，同時又充滿了發(fā)散性、創(chuàng)造性。杜威說教育即經(jīng)驗的不斷重組，而這個孩子不正是在完成自己生活經(jīng)驗的不斷重組嗎？同時，通過孩子的問題，家長還可以發(fā)現(xiàn)，孩子的思維水平正處在復合思維的階段。如上文中彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，她就問：“摩托車是不是鍋做的？”在她的經(jīng)驗中鍋會冒煙，看到摩托車冒煙，她就將自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來 摩托車是鍋做的嗎？從孩子的問題里可以發(fā)現(xiàn)她敏銳的觀察、活躍的思維。這些智慧需要我們家長向孩子們不斷地學習，甚至不斷地反問我們自己。也有人認為孩子的問題甚至比那些哲學博士更深刻。孩子的問題即是智慧雅斯貝爾斯說：“我們常能從孩子的言談中，聽到觸及哲學奧秘的話來?！??過了一會，昊昊又拿著書跑過來問：“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍？”爸爸：“一邊去，沒看我在忙嗎？孩子的問題中蘊含著智慧和探索孩子們看似司空見慣或者毫無意義的問題，卻容不得家長小看?！蹦袉柌煌甑膯栴}：“草為什么是綠色的，它怎么不長成花的顏色？”他會問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他會問：“月亮姐姐為什么不見了呢？太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”父母一開始還會耐心回答，后來就讓他自己去想了。彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，好奇地問媽媽：“媽媽，媽媽，那輛摩托車是鍋做的嗎？它和鍋一樣冒煙呢。”爸爸說：“他們是兩個，少數(shù)要服從多數(shù)。從身邊的花花草草，到遙遠的太陽和月亮，都會激發(fā)他們的疑問和想象。第一篇：親子教育論文請不要忽視孩子的提問孩子似乎總有問不完的問題，這些看似毫無意義的問題，卻包含很多頗具哲學意味的思考，是孩子積極思維的體現(xiàn)，是他們向未知領域的探索，家長可不能應付了之，如何回答孩子的問題，也是一門學問。孩子是天生的學習者，他們有一種自然的力量，促使他們不斷向未知領域進行探索。孩子的問題經(jīng)常被家長忽視兩個做客的小朋友搶著看一個節(jié)目，而小主人卻想看另外的節(jié)目，搶不過來就去找爸爸：“他們兩個不讓我看電視?！焙⒆游貑枺骸盀槭裁?？難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”爸爸忙工作，不再理會孩子?！彼峙踔慌醪輪柊职郑骸鞍职?，什么是草？”父親說：“草，就是草嘛。昊昊拿著一本書跑到爸爸身邊問：“爸爸，這個狐貍老跟在雞后面干啥？”“問你媽去。這些問題對孩子的成長有著重要的意義，有些甚至切中人類發(fā)展中最本初的、重大的問題?！崩献右舱J為，最具智慧的圣人恰恰就是復歸于嬰孩。如上文提到的，兩個做客的小朋友與小主人搶看節(jié)目，孩子反問爸爸：“難道兩個人自私就比一個人自私好嗎？”再如，捧著一捧草的彤彤問：“爸爸，什么是草？”孩子的這些發(fā)問是否更具哲學的意味？是否比大多數(shù)家長的認識還要深刻呢？可以說，很多時候孩子的問題本身就是智慧。孩子的問題顯現(xiàn)著積極的思維孩子有問題恰恰說明了孩子的思維在積極地運轉，他所提出的問題往往是他的發(fā)現(xiàn)，以及他是怎樣用他的思維加工他的發(fā)現(xiàn)的。孩子的問題說明了他正在通過這樣的方式將自己生活中的發(fā)現(xiàn)建立起聯(lián)系。他通過聯(lián)想將各個具體成分和復合物連接起來的特征擴散了，形成了直觀到具體的形象或者物品連接的復合體，它們所連接的聯(lián)系的廣泛多樣是驚人的。孩子的問題顯示著孩子向未知領域的努力幼兒期，孩子的生理和心理的發(fā)展還未成熟，其操控外界的能力相對較弱。孩子試圖控制他周圍的環(huán)境，他以無窮盡的問題，向未知領域做出不斷的努力，以求得安全的欲念。正如上文默默的那些問題，正是他向未知領域的努力。而孩子們向未知領域的努力也正是人類能夠不斷獲取知識，不斷向新的知識領域前進的重要力量。家長需要，孩子們也需要家長耐心地、認真地對待他們的提問，并給予積極的回應。孩子有時可能會提出一些十分滑稽、甚至無法回答的問題，這時候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都會影響孩子，甚至導致其智慧停滯不前。給予孩子積極回應對于能直接回應孩子的問題，如“這個狐貍老跟在雞后面干啥？”家長可以直接回答孩子“狐貍喜歡吃雞，跟在雞后面是為了捉住它”。相反，如果家長敷衍，甚至嘲笑他的話，則會打擊孩子的積極性，久而久之孩子甚至沒有問題了。家長要利用日常生活資源，讓孩子發(fā)現(xiàn) 問題。如彤彤捧著一捧草問爸爸什么是草，家長可以回答：“我覺得綠色的，矮矮的就是草，你覺得呢？”這樣使孩子不僅僅停留在某一個問題上，還可以引發(fā)對事物的整體思考和認識。如默默問：“太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”這說明默默將生活中某些經(jīng)驗遷移到太陽身上，但他不像“摩托車是鍋做的嗎”問題一樣，可以清晰地看出彤彤的經(jīng)驗的重組。孩子的問題是不可小覷的，家長不但不能忽視孩子提出的問題，還應該鼓勵孩子提問，并在回答問題上下功夫。家庭是孩子成才的第一驛站，是他們健康成長的第一課堂，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，孩子能否健康成長，以及長大后會成為什么樣的人，是由父母所營造的家庭教育環(huán)境所決定的。如何利用良好的家庭環(huán)境能夠促進孩子心理健康的發(fā)育，使子女的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮是本文的關鍵?！庇纱丝梢?，早期教育對一個人的成長是多么的重要。它強調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。下面筆者先從自身對親子教育的理解出發(fā)，淺談其必要性，教育中產(chǎn)生的問題，最后著重論述應如何教育等方面方面闡述家庭對親子教育的影響。（一）、親子教育的概念 “親子教育”是以親緣關系為主要維護基礎的教育，是看護人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關系。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學的家庭教育模式，強調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎上實現(xiàn)雙方互動，針對父母與孩子之間關系的協(xié)調(diào)而進行對父母的培訓與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。它是以腦科學發(fā)展為基礎，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習慣。但在這一最關鍵時期，父母最缺乏經(jīng)驗，時常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化?！昂⒆記Q不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教，促進孩子全面發(fā)展”這個問題，90 ％的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案，而社會又缺乏對嬰幼兒教育的指導?！坝H子教育”采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學知識和方法，指導家長和孩子開展有 2 情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代育兒的科學理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學方法和技巧，促進了兒童的主動發(fā)展，建立起融洽的親子關系。二、親子教育的必要性分析——為什么要提出親子教育（一）、親子教育是父母對孩子最好的給予無論一個家庭的境遇是怎樣一個情形，親自教養(yǎng)子弟就是對子弟最好的給予。（二）、學校教育不會適合所有的學生因材施教，在學校里推行等于是一句空話。二十年左右的學校教育一定程度上束縛了學生的個性發(fā)展，中國的學校教育體制和內(nèi)容存在一定問題。三、教育中產(chǎn)生的問題（一）、家庭氛圍對孩子的影響家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。據(jù)專家分析，在影響人們健康的眾多因素中，有一個極易被忽視而又相當重要的因素，就是“家庭情緒”。其實，僅僅關注自己的情緒是很不夠的。家庭情緒是一個整體，每個家庭成員都不能完全獨立，都要受到家庭整體情緒的影響。在快樂的家庭中生活的每一個人，幾乎都是快樂的，盡管有時會發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，因此在占優(yōu)勢的合作、諒解的總體氛圍中，不但使子女學會了與人的溝通、交流與合作的方法，使孩子的思維意志、交流能力等得到和諧發(fā)展，而且還能從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性；在煩悶、消沉的家庭中生活的成員則很難擺脫不快的陰影。小小年紀的他們因為 父母的爭吵而長期擔驚受怕。給孩子創(chuàng)造一個健康和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到快樂、正氣，從父母的榜樣中去關