何加富學(xué)習(xí)莫振高先進(jìn)事跡心得-展示頁(yè)
2024-10-13 13:35本頁(yè)面
【正文】 生都盡可能地得以充當(dāng)（操作員、記錄員、匯報(bào)員、材料整理員）。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置，放置方法和拿取方法，一般都非常清楚。這兩位小助手當(dāng)然要選擇勤快的、能干的學(xué)生啦！對(duì)這兩位小助手的要求是：必須做到在該班級(jí)中每節(jié)科學(xué)課提前5分鐘到達(dá)實(shí)驗(yàn)室（特殊情況除外）。”二、針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的應(yīng)對(duì)策略為了，彌補(bǔ)以上的種種難題，結(jié)合我平時(shí)的一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“實(shí)驗(yàn)材料處理難題上”提出以下“應(yīng)對(duì)策略”：應(yīng)對(duì)策略一：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手為預(yù)防準(zhǔn)備材料時(shí)間來不及的情況發(fā)生。這無形當(dāng)中就成為科學(xué)老師的一項(xiàng)很無奈的負(fù)擔(dān)，況且，這些工作往往都是不計(jì)算工作時(shí)間里的。怎么辦呢？只好利用下班之余花時(shí)間在校外準(zhǔn)備了。這時(shí)，唯一可以選擇的做法就是先把上一節(jié)課的“爛攤子”暫時(shí)留下來！等下課之后再一起處理！導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的原因之二：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器本身的特殊性因素好多時(shí)候，連做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)材料的歸位、登記等工作的時(shí)間都很緊張。還有，科學(xué)課程往往都是安排在上午的第三、第四節(jié)，下午的第一、第二節(jié)；像這樣“跨年級(jí)、跨班級(jí)”結(jié)合“準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促”的上課方式，科學(xué)老師的課間應(yīng)該是這樣的情景：科學(xué)老師在慌手亂腳地收取前一節(jié)課材料的同時(shí)，又匆匆準(zhǔn)備下一節(jié)課的工作?？墒俏?0年的工作歷程所看到的與此不太一樣：不管是學(xué)校的老師還是學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士，都普遍地認(rèn)為，“語文學(xué)科”和“數(shù)學(xué)學(xué)科”才是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心地位。一、導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的原因?qū)е驴茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的原因之一：來源于學(xué)校崗位設(shè)置形式的特殊性。比如：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)材料處理難題”等。這給我?guī)砹藱C(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)和矛盾。第一篇：何加富 學(xué)習(xí)莫振高先進(jìn)事跡心得學(xué)習(xí)莫振高先進(jìn)事跡心得廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城中心校何加富莫老師言：“固然生活在大山里，但必須不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)，我們培養(yǎng)的不是‘死讀書，讀死書’的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們跟上時(shí)代的步伐?！蔽矣行胰谓绦W(xué)科學(xué)課程。在學(xué)習(xí)莫振高先進(jìn)事跡以前“科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一直困擾這我；自從學(xué)習(xí)了莫振高先進(jìn)事跡以后，我終于有所改觀：目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)仍然存在著很多問題?，F(xiàn)將其“原因分析”及其“應(yīng)對(duì)策略” 與大家老師一起分享。在學(xué)生發(fā)展理論上要求德、智、體、美、勞等全面發(fā)展！與此同時(shí)，在課程設(shè)置理論上要求達(dá)到均衡發(fā)展：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育、音樂等課程都應(yīng)該同等對(duì)待！換一句話說，各校應(yīng)該開齊課程，并開足課時(shí)。因此，大部分的“優(yōu)勢(shì)”都傾向于此！當(dāng)然，課程時(shí)間表上也不例外，或多或少都可以看得出其中的蛛絲馬跡——例如，絕大部分科學(xué)老師都涉及到跨年級(jí)、跨班級(jí)教學(xué)。短短的幾分鐘時(shí)間里，需要變戲法一樣的準(zhǔn)備著，這種忙，何止是“焦頭爛額”那么簡(jiǎn)單？大部分時(shí)候簡(jiǎn)直是無法實(shí)現(xiàn)一舉兩得的可能。那就更談不上為第二天做好課前準(zhǔn)備啦！因?yàn)?，大部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都具有“不固定性”的特點(diǎn)，好多實(shí)驗(yàn)材料在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器柜里是無法找到的。比如，泡沫、瓦楞紙板、礦泉水瓶等這些實(shí)驗(yàn)材料都需要我們科學(xué)老師千辛萬苦地到大街小巷、甚至垃圾堆去挖掘和找尋。這就難以保證“付出與回報(bào)的均衡性”啦！換一句話說：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)材料的處理問題上，一直困擾著我們的科學(xué)老師。至少?gòu)膬赡昵伴_始，在我任教的每個(gè)班級(jí)中，剛開學(xué)的前兩星期就開始配備“兩位”實(shí)驗(yàn)小助手。主要任務(wù)是：，幫助老師一起清點(diǎn)并分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料； ，幫助老師一起清點(diǎn)儀器數(shù)量、監(jiān)督其他組的清洗儀器情況并且一起將儀器進(jìn)行歸位等工作。之后，我們就很少會(huì)出現(xiàn)“手忙腳亂”的情形啦！據(jù)實(shí)踐證明，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中 “實(shí)驗(yàn)小助手”這一角色是很重要的。但實(shí)際課堂中，并不適合每節(jié)課都在更換分工角色，更不能隨時(shí)臨時(shí)決定分工角色！一旦固定好實(shí)驗(yàn)分工角色，至少要三個(gè)星期以上才能更換一次。特別是“材料整理員”這一角色必須適當(dāng)?shù)毓潭?。只要我們老師通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)從懶變勤了，將會(huì)從不懂變懂了！一般他們的思路都比較清晰的。何樂而不為呢？應(yīng)對(duì)策略三：教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于材料的準(zhǔn)備，如果沒有一個(gè)從整體考慮的角度，必須等到火燒眉毛了再匆匆地去尋找和準(zhǔn)備……就免不了會(huì)出現(xiàn)“不是少這樣，就缺那樣”的后果。因此，我在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備這一塊是這樣做的： 首先，以一個(gè)單元為單位：需要我們老師先花一定的時(shí)間梳理該單元的所有課程，看看有哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)？這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要到哪些實(shí)驗(yàn)材料？哪些實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)室資源的？哪些實(shí)驗(yàn)材料是課外資源的？哪些實(shí)
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