【正文】 “已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭?！靶g”與“木”的不同點是什么?生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。，你是怎樣記每個字的?抓重點字指導。(五)檢查自學情況。(三)讀課文，劃不認識的字。生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。板書課題。課時安排：兩課時第一課時(一)以提問式，引出課題。，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。教學重難點：。知道助人為樂是一種美德。第三篇：《藍色的樹葉》教學設計《藍色的樹葉》教學設計《藍色的樹葉》教學設計1教學要求：，會認9個生字。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進行指導。三、寫字教學1薄筆酢⑼?、注、铅、尊伖P羌紉求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。二、實踐活動奔偃縋愕筆痹誒罾齪土衷霸芭員擼你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。但生活中這樣的事是很多的。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。(讀出連忙答應的語氣)林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出請求、商量的語氣)林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么?！?“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)四、看圖整體感知課文：課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由?！?“術、鉛、盒、削?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀ｘｉāｏ。并說說“藍色的樹葉”是怎么回事。五、教學媒體：幻燈片六、教學過程：第一教時：一、揭示課題：讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文。三、重難點處理將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。二、教學目的要求知識目標：認識9個生字。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。經過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。但要能做到這一點，是不容易的。第二篇：二年級《藍色的樹葉》的教學設計一、教材簡說互相幫助，不應成為一句口號。學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？五、指導寫字師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？ 齊讀第五自然段（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ 咦，林園園的臉為什么會紅呢？如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？說得多好呀，還有想說的嗎？（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。你是從哪兒體會出來的？“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。為什么？（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）那你試著讀讀李麗的話。你們又讀懂了什么？預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借?！?ppt“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？她為什么要吞吞吐吐地說？你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。（齊讀第一次對話）你從她們的對話體會到了什么？預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。三、品讀課文。放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。放糖的叫——糖盒。4．（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。像這樣的詞語你還知道有哪些？出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）3.（出示詞語）鉛筆： 誰會讀？ 你有幾支鉛筆？讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。指生讀，給“皺組”個詞吧。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。你也讀讀，都來讀一讀。二、初讀課文1．剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了(生字卡，帶音)誰會讀：術。讀了課題，你有什么疑問？是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。重點難點 重點：1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計教學目標1．認識9個生字。會寫10個生字。3．懂得人與人之間應該互相幫助。2．理解林園園臉紅的原因。教學過程：一、揭示課題，導入新課，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。其他同學“注意”聽。2．這個詞誰會讀：吞吞吐吐。記住了嗎？一起讀。右邊的上半部分不是幾。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。放鞋子的叫——鞋盒。再來讀一遍這個字是：盒5．最后一個詞，誰會讀？削鉛筆?！?．所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣?(著急，心里很難過)你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧?。ㄉR讀）2．著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。）你是從哪兒體會出來的？“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。生練習②“李麗只好趴在桌子上等?”?（課件出示第二次對話）一起讀一讀。李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要．．．不要．．．不要．．．不要．．．”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？ “連忙”一詞說明了什么？ 李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆． 那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧．（指名的兩個同學分角色朗讀．）④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？ 林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了?！鞍欀碱^”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ 你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？四、拓展延伸。學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。選出寫得好的在全班展示。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。會寫10個字；能力目標：閉確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標：懂得人與人之間應該互相幫助。以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會四、教時：2教時。二、自學課文：讀通讀準課文，提出不理解的詞。三、檢查自學情況：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ?！袄蠲靼雁U筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！钡茸?，可以結合學生的學習生活認讀、識記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習)林：我還沒畫完呢。李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出不樂意的語氣)李：我小心一點。(讀出不放心的語氣)李：我只畫樹葉和小草。在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。第二教時：一、深入朗讀感悟林園園的言行，明顯不對。結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子，指導朗讀。)畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。寫字指導。四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。教學小結：在教學時，把學生導入對林園園的批判，是自己在教學中的敗筆。，懂得要有助人為樂的品德。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：本課放大的教學掛圖。問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。樹葉怎么是藍色的呢?(二)初讀課文，了解課文主要內容。思考：樹葉怎么會是藍色的呢?請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。(四)自學生字。(1)用比較方法記字形?！袄睢迸c“季”比較不同點是什么?生：“李”比“季”多一“”。(2)熟字加偏旁的方法記字形。拿：“合”加手字部。忙：“亡”加忄旁。第二筆要出頭。鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。她：第三人稱(女的)。怕：害怕。擔心。連忙：趕忙、急忙。(六)鞏固生字。(投影)木女合辶子也手車()()()()。第二課時(一)談話。問：讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。(三)細學理解課文內容。(1)指名讀。(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?(2)觀察圖2。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?(4)指導朗讀。試讀指名讀齊讀過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。(1)指名讀第2自然段。因為林園園已經把樹畫好了。理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)(3)指導讀對話。(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?(3)請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。思考：①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了?怎么說的?③“皺著眉頭”說明什么?(2)分小組討論3個問題。(4)分角色有語氣地讀第4自然段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?老師