你的家在哪里教案-展示頁
2024-10-13 12:57本頁面
【正文】 活躍課堂氣氛?！薄景咐此肌?確定后,尋找最佳途徑盡量縮短新學生與新教材、新課程之間的距離,如何用足、用好教材,如何做到“形散而神不散”,是我備課時反復思考的問題。老師還知道現(xiàn)在有幾個村莊被拆遷了(生接道:“是呀,被拆遷了,村民們都搬到其他地方居住了”),我們要請從這幾個村搬遷出來的同學為我們做一個社會調(diào)查,圍繞‘拆遷戶的感想’這一主題展開?！薄罢_的讀圖方法” 的目的是為了承上,引出“社區(qū)”這一名詞是為了啟下。三、小結“承上啟下”我準備了這樣的課堂小結:“讀地圖也好,畫地圖也好,都不要忘了地圖的‘語言’。還有可能是學生在讀自己的路線圖時,只會說“朝這里走、轉彎、再朝那里走” 之類的話,我就可趁機引導學生懂得“掌握地圖語言的重要性”,并進行“修改自己路線圖”“修改明陽小區(qū)平面圖”和“地圖語言” 的教學。一、以“畫‘家──學?！穆肪€圖” 來導入 新課同學們,歡迎大家進入江南中學學習,希望在初中三年的學習中,老師能和同學們成為好朋友。不但讓第一堂課要上好,也為以后的課堂教學的順利展開打好基礎。第一篇：你的家在哪里教案【案例背景】依據(jù)課標精神,積極進行課程資源的開發(fā),對學生這個最鮮活的課程資源的開發(fā)和對現(xiàn)有教材的合理利用,是使新課程課堂教學精彩迭出的關鍵?！景咐枋觥吭谏闲聦W期的第一堂課之前,我就考慮著:怎樣上第一堂課,才能盡快拉近我與學生的距離,才能拉近教材與學生的距離?；谝陨峡紤],最后我設計了以下教學方案。為了更多、更快地了解同學們,過幾天,老師想到同學們家里走走,同學們歡迎嗎?(學生肯定會說“歡迎!”)可老師不知道同學們“家住哪里” 呀!(估計學生會面露難色或嚷嚷著“老師你什么時候要來我家,我來接你好啦!”)要不這樣,你們給老師畫一幅“江南中學──我家”的路線圖,老師看著你們畫的路線圖不就能順利找到你們家嗎?二、以“學生路線圖中的不足之處” 引出“地圖語言” 的教學學生畫的路線圖基本上達不到這兩個要求:正確的方向,合適的比例尺(實際上也沒法在課堂上隨手標出來)。我又準備了《中國政區(qū)圖》,讓學生分小組討論“平時學習和生活中我們會經(jīng)常使用到哪些地圖?我們能在什么樣的地圖上找到寧波,在什么樣的地圖上找到江南中學所在地──衙前村?”以幫助學生進一步鞏固對“地圖語言” 的學習。具備三要素的地圖才能成為我們學習、生活的好幫手,只有掌握了正確的讀圖方法,我們才能知道自己的家在社區(qū)中的位置,才能知道家鄉(xiāng)在祖國的正確位置,以及祖國在世界中的正確位置。四、這樣的作業(yè) 需要學生的能力與協(xié)作精神這堂課的作業(yè) 是這樣布置的:“同學們在自己的社區(qū)里生活了十多年,對周圍的環(huán)境應該是很熟悉了吧,試著去畫一幅‘社區(qū)平面圖’,或者以小組為單位畫一幅‘江南中學平面圖’。其他同學也有任務:問問自己的父母,你現(xiàn)在居住的社區(qū)可以為你們提供哪些服務?下節(jié)課,我們一起來交流大家的調(diào)查結果。作為農(nóng)村學校的學生,他們對“明陽小區(qū)平面圖”會比較陌生,因此應另行搭建“學習地圖語言”這一知識點的橋梁,于是就想到了讓學生畫“家──學校” 的路線圖。其二,作為一種技能,會畫路線圖在學生今后的生活中會有“用武之地”。學完了“地圖語言” 后,又讓學生運用所學:如修改“明陽小區(qū)平面圖”,閱讀“中國政區(qū)圖”,以及“修改自己的路線圖
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