【正文】 系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的?？傊谛量嗟拿髦?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用于實(shí)踐中驗(yàn)證，再總結(jié)，再提高，反復(fù)實(shí)踐，形成技巧，形成風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，在新課改的道路上，越走越寬，越走越快，將思想品德課教學(xué)的教學(xué)效果推向一個(gè)嶄新的高度。《中學(xué)德育綱要》中規(guī)定：“學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育的任務(wù)”，所以在德育過(guò)程中，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)得到擴(kuò)展延伸，在實(shí)踐中幫助學(xué)生強(qiáng)化觀點(diǎn)，使道德行為形成習(xí)慣。六、合理組織總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，強(qiáng)化觀點(diǎn)，形成習(xí)慣課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)既畫龍點(diǎn)晴總結(jié)全課，又意味無(wú)窮對(duì)今后提出希望。并在日常生活中，以老人為榜樣，從身邊做起，從小事做起，真正使自已成為一個(gè)積極參與政治生活，負(fù)責(zé)任的國(guó)家小主人。讓學(xué)生各抒己見，老人感人的品質(zhì)，影響著每一位學(xué)生。借助于對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的契機(jī)，不可忽視，這一環(huán)節(jié)把握好，將指導(dǎo)學(xué)生良好的道德行為。五、時(shí)政出示，聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行。四、專題練習(xí)，梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)。三、辨析導(dǎo)行、設(shè)難置疑，突破難點(diǎn)。要把握這一環(huán)節(jié)，就得全面系統(tǒng)的梳理教材，形成全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以有機(jī)的指導(dǎo)。二、自主閱讀，合作共享，交流提高。６、游藝活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例，掌握學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導(dǎo)入課。：通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。列舉幾種常用的開頭形式予以說(shuō)明：：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答，揭示課題，導(dǎo)入課。一、藝術(shù)地運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。在復(fù)習(xí)課教學(xué)方面走出了自己路子。復(fù)習(xí)的方法并非一成不變，它是多種多樣的，如系統(tǒng)復(fù)習(xí)法有：（1）導(dǎo)學(xué)式；（2）自主式；（3）綱要式；（4）競(jìng)賽式；（5）訓(xùn)練式；（6）自測(cè)式；（7）資料式；專題復(fù)習(xí)法有：（1）教材重組；（2）技能為綱；（3）試題探究；（4）鑒別；（5）錯(cuò)題處理。課堂要始終抓住學(xué)生這一主體，老師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。（五）整理反思，作業(yè)強(qiáng)化（5分鐘）對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行再梳理，識(shí)記方法技巧，記錄典型題目。教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律。（四）典例遷移，拓展鞏固（15分鐘）精心設(shè)計(jì)典型題，化抽象能力為具體訓(xùn)練，變知識(shí)講授為能力訓(xùn)練。老師在認(rèn)真鉆研教材，歸類好考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、方法技巧的前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)聯(lián)系，引領(lǐng)思考方向。以小組為單位，匯總不能解決的問(wèn)題，提交老師指導(dǎo)。讓學(xué)生依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)水平自主做題，感受難易度，檢測(cè)掌握程度。四、基本要求：（一）考題導(dǎo)向，自主考查（5分鐘）課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求和考查總是直接在考題中反映出來(lái)，因此歷年的考題是考生復(fù)習(xí)的一根非常重要方向標(biāo)。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多思考，多實(shí)踐。要突出對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)試題的分析研究和糾正，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的體會(huì)、新的收獲。重點(diǎn)性原則：要緊扣課標(biāo)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)上；放在對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)思想方法進(jìn)行提煉上。系統(tǒng)性原則。即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明規(guī)定的知識(shí)與能力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果等等，必須清清楚楚、明明白白。二、復(fù)習(xí)課的原則目標(biāo)性原則。知識(shí)的遷移：中考在重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)能力尤其是知識(shí)遷移能力的考查，它要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)靈活地準(zhǔn)確地“遷移”到試卷上。這一層次的教學(xué)任務(wù)是對(duì)復(fù)習(xí)課的進(jìn)一步要求。知識(shí)的完善:在第一次學(xué)習(xí)中，某些知識(shí)可能沒有完全理解，有的可能學(xué)得不全面，有的可能挖掘不深，有的甚至可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤…這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的完善。這一層次主要以識(shí)記為主，如古詩(shī)文的背誦理解、音形字義掌握等，是復(fù)習(xí)課的最基本任務(wù)。第一篇：初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型教學(xué)模式初探初三復(fù)習(xí)課探討一、復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，所以復(fù)習(xí)課的目標(biāo)應(yīng)該有以下四個(gè)不同的層次：知識(shí)的復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零散的知識(shí)的記憶，把學(xué)生帶回到過(guò)去的學(xué)習(xí)情景中，打開了學(xué)生記憶的閘門。但要注意的是復(fù)習(xí)課絕對(duì)不是新課的再現(xiàn)，而是“提要勾玄”“凝精聚妙”將舊內(nèi)容進(jìn)行濃縮。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。知識(shí)的總結(jié)由于知識(shí)點(diǎn)繁多和零碎，因此應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以提高學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效率。因此，在復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)，也是老師們孜孜不倦要達(dá)到的教學(xué)效果。每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)必須明確。并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法，選擇訓(xùn)練題目，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。所謂系統(tǒng)，就是對(duì)局部的、分散的、零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到內(nèi)容上不遺漏，要求上不降低，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的歸類整合，使其條理化。針對(duì)課標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)、巧妙點(diǎn)撥，并對(duì)它們進(jìn)行挖掘延伸，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。主體性原則主體性原則。三、基本環(huán)節(jié)：1考題導(dǎo)向，自主考查――2合作探究，解決疑難――3歸納考點(diǎn)，總結(jié)方法――4典例遷移，拓展鞏固――5整理反思，作業(yè)深化。教師就某一專題或某一內(nèi)容為學(xué)生展示歷年河北省考題。（二）合作探究，解決疑難（5分鐘）小組合作，解決自己不能理解的難題，重在展示自己的思維過(guò)程。（三）歸納考點(diǎn)，總結(jié)方法（15分鐘）供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用?！笆谥詽O”。在歸納總結(jié)的過(guò)程中，同步學(xué)生的疑難，點(diǎn)撥歸納規(guī)律、方法。學(xué)生要獨(dú)立完成問(wèn)題解答，也可小組合作，初步形成科學(xué)合理的解題思路。進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以主觀題為主。作業(yè)分層強(qiáng)化，反思所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在五管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率復(fù)習(xí)效果就得到了充分提高。九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)決定了要凸顯思想性，通過(guò)教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，為了達(dá)到這樣的目的，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，形成了自已的教學(xué)風(fēng)格和模式。我的復(fù)習(xí)課的基本模式為：導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣）──自主閱讀（閱讀交流，合作共享）──辨析導(dǎo)行（設(shè)難置疑，突破難點(diǎn)）專題練習(xí)（梯度習(xí)題，層層展現(xiàn)）時(shí)政出示（聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行）──總結(jié)延伸（深化觀點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣）。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開頭新穎、別致、巧妙。：把教材內(nèi)容編成小品，以形象的表演導(dǎo)入課。這也我常用的導(dǎo)入方式，在復(fù)習(xí)《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，我選用冬奧會(huì)王濛、周揚(yáng)奪冠的情景片段，讓學(xué)生分析她們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，由此引入復(fù)習(xí)，起到了很好的渲染作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利成理成章的引入主題。：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來(lái)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣?？傊?，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。本階段是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探究知識(shí)的階段，也是學(xué)生感知知識(shí)，喚醒學(xué)生記憶的階段，是一節(jié)課的主體部分，是教學(xué)的重點(diǎn)，這個(gè)階段要讓學(xué)生充分感知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體閱讀理解知識(shí)，更深層次掌握知識(shí)的作用。如復(fù)習(xí)“《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》”這課時(shí)，我在學(xué)生充分閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖用填空的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考填寫，最終形成全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下一步運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題奠定知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生難以解決的疑難問(wèn)題，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)相關(guān)的理論和實(shí)例，為解決疑難做好充分的準(zhǔn)備，我在復(fù)習(xí)《中華文化和民族精神》這一課時(shí)，為突破有中國(guó)特色社會(huì)主義文化具有強(qiáng)烈的民族性和時(shí)代感這個(gè)難點(diǎn)，我專門搜集展示了北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物和上海世博會(huì)精品展示，引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，形成直觀認(rèn)識(shí)，很鮮明，很形象的讓學(xué)生感知，巧妙的突破了難點(diǎn)。在學(xué)生整體感知知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，解決疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一組有梯度的練習(xí)題，我在復(fù)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一單元時(shí)，我既設(shè)計(jì)了思維訓(xùn)練題，包括選擇題、分析名人事例、漫畫題，還引入中考題進(jìn)行拔高訓(xùn)練，層層深入，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決相關(guān)問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透解題方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在遷移默化中提高學(xué)生的解題能力。對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析，是思想品德課的一項(xiàng)重要任務(wù)。如復(fù)習(xí)《參與政治生活》一課時(shí)，通過(guò)分析曹大澄老人，為拯救深圳街頭流浪乞兒，深入虎穴，收集證據(jù)，并上書溫家寶總理的事例。真實(shí)的事例，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，在孩子們的內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震憾，從而產(chǎn)生了自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，明理和導(dǎo)行環(huán)節(jié)結(jié)合尤為緊密，二者相互依存，有機(jī)結(jié)合。因此，思想品德課的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)在下課前安排足夠的時(shí)間，先對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課所講的觀點(diǎn)回味無(wú)窮。如我在進(jìn)行情景在線題的專題復(fù)習(xí)時(shí)，引入玉樹