【正文】 風(fēng)細雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來。俏也不爭春，只把春來報。卜算子詠梅毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。通過詠梅寄托了自己的思想感情。第二篇：卜算子詠梅教案二、寫作背景作者陸游（11251210），南宋著名愛國詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的操守。九、板書設(shè)計“成泥“梅受摧殘“作塵”堅守情操“香如故”不變志節(jié)十一、教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩詞。七、拓展延伸結(jié)合時代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。”梅花被摧殘踐踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨高，決不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格。下闋“無意苦爭春，一任群芳妒?！变秩玖嗣坊ǖ牟恍以庥?。”寫出梅花生存環(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。已是黃昏時分，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。四、翻譯課文逐句翻譯課文，教師指點。教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評價和指點。此詞詠梅，實際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。教師進一步提到《卜算子 詠梅》（板書課題）二、作者介紹陸游(11251210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。二、教學(xué)重難點重點：品讀課文，通過字句的分析理解文本。過程與方法師生品讀，分組探討，共同解決疑難。第一篇：卜算子詠梅教案人民教育出版社九年級上冊課外古詩詞《卜算子 詠梅》陸游一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。品讀字句，賞析詩詞。情感態(tài)度與價值觀感悟作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的品格。難點：作者借寫梅花表達自己的志趣和節(jié)操。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。等等。12歲即能詩文，一生著述豐富。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。二、詞人與詞這是一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。三、讀課文熟悉文本學(xué)生自由讀課文，教師巡視。全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。五、品讀語句、賞析課文上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主?！耙咽屈S昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。一個“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境?！卑倩ㄅ牛坊▍s不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點迎春報春的赤誠。“零落成泥碾作塵，只有香如故。六、主題歸納這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅強不屈的精神，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅貞不屈的高潔品格。八、作業(yè)布置擴寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時代背景及創(chuàng)作意圖，重點突出作者追求的品格節(jié)操。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認識到托物言志的寫法。所以在以后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)情景，通過不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。毛詞背景： 此詞寫于1961年12月，當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上 的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？一、讀一讀用自己喜歡的方式來朗讀詩歌，注意：情感、語氣、語調(diào)及重讀。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。等到山野上百花盛開群芳爛漫的時候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。（3）一個俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。（4）氣度非凡的”笑“。她愿春満人劉，更愿做一個義務(wù)報春者卜算子已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。零落成泥碾作塵，只有香如故。黃昏時候，你已經(jīng)受不起孤獨與憂愁，