參與新課改的幾點體會-展示頁
2024-10-13 11:47本頁面
【正文】 讀點、多背點，小眼網(wǎng)密密撈，成績就會上去，任務(wù)也就完成。在備課中應(yīng)完成二個方面發(fā)轉(zhuǎn)變：一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團進攻”傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)，是“散兵式”的教學(xué)，形式上是單師對群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教師轉(zhuǎn)變得越早，轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)之路也就拓得越寬。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學(xué)生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。我認為，如果教師只把眼光放在教材這一點上，新課程的實施就有可能成為換湯不換藥的教學(xué)過程，成為新瓶裝舊酒的教學(xué)活動。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。且大部分結(jié)論都是學(xué)生自己通過各種活動總結(jié)出來，從而從各個方面調(diào)動了學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和交流合作的能力。第一篇：參與新課改的幾點體會參與新課改的幾點體會通過對課改綱要的學(xué)習(xí)，使我知道了課改的具體目標，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及其它相關(guān)的要求，徹底改變了以往的教學(xué)模式，這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。一、新課改打破了以往課堂上教師只注重知識的傳授，學(xué)生接受學(xué)習(xí)死記硬背的模式，要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自動性。二、新教材改革加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生十分感興趣。三、要求教師不斷提高教學(xué)水平，學(xué)會從各種渠道獲取信息，要求教師盡快領(lǐng)會改革綱要，具體目標要求，重新摸索，探究出語文科新的教學(xué)方法，還需教師平時在精通專業(yè)知識的前提下大量積累各種信息，要學(xué)會用多媒體的手段進行教學(xué)輔助，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。二○○八年七月第二篇：新課改體會新課改體會新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學(xué)改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、是涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。從這一點來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當是新課程得以全面實施的首要條件。反過來說，適者生存，不適者被者淘汰，新課程不需要歪嘴的和尚來念經(jīng)，新課程的實施要求教師盡早盡快地完成職能轉(zhuǎn)變。下面，我就根據(jù)這幾年的實踐經(jīng)驗從備課方面來談一談教師應(yīng)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。教師只須當好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點滴內(nèi)容馬虎不得。而新課程講究探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是主體。面對每個班級幾十個學(xué)生，幾十種富有個性的思維，一個教師有點窮于應(yīng)對了。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔(dān)不同單元的教學(xué)設(shè)計的編寫的任務(wù)，然后在全市的教師大會中進行交流。在上課前，我們幾位教師分別拿出講課的思路和方法，橫向比較，相互借鑒，設(shè)計好探究知識點的關(guān)鍵性問題。而關(guān)鍵是在課后，我們及時進行溝通，交流在教學(xué)中的心得，反思在教學(xué)中遇到的問題。這樣，就使得我們的教學(xué)能力不斷提高，處理突發(fā)性問題的能力也不斷得以改善。個人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。在“教教材”的情況下，教師重視的是學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況。教師所能做的只是想辦法如何把教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)。這種教學(xué)重視的是知識獲得的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去獲得知識的結(jié)論。因此，在實際教學(xué)中，教師要認真分析并明確教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當?shù)氐纳鐣嵺`和學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標的真正落實?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。那么，促進者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
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