【正文】 到健全人格、陶冶情操的目的。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動(dòng)、精神感召；要以自身的優(yōu)秀來(lái)輻射帶動(dòng)一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。要做到了解教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，比如，情緒耗竭、人格解體、成就感降低。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。在班主任的自身要求上，要有豐富的文化底蘊(yùn)。而且這次學(xué)習(xí)中，我還詳細(xì)的了解了學(xué)生最喜歡什么樣的班主任。我堅(jiān)信只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能擁有源頭活水，談吐之間才會(huì)口吐珠玉，妙趣橫生；教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源！只有不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能富有新意、出神入化，教學(xué)生命才會(huì)長(zhǎng)久。其次，向其他學(xué)科開(kāi)放，充分體現(xiàn)學(xué)科間的溝通。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標(biāo)的真正落實(shí)。個(gè)人的力量畢竟有限，集體的力量才是無(wú)窮的。我們市的具體做法是：在剛開(kāi)始使用新教材時(shí)，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔(dān)不同單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)的任務(wù)，然后在全市的教師大會(huì)中進(jìn)行交流。下面，我就根據(jù)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從備課方面來(lái)談一談教師應(yīng)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。三、要求教師不斷提高教學(xué)水平，學(xué)會(huì)從各種渠道獲取信息，要求教師盡快領(lǐng)會(huì)改革綱要，具體目標(biāo)要求，重新摸索，探究出語(yǔ)文科新的教學(xué)方法，還需教師平時(shí)在精通專業(yè)知識(shí)的前提下大量積累各種信息，要學(xué)會(huì)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)輔助，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。沒(méi)有教師的變化，不會(huì)有課堂的變化，不會(huì)有學(xué)生的變化，也不會(huì)有師生關(guān)系的變化，就更不會(huì)有新課程理念的落實(shí)。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì)縮減了，學(xué)生的參與性提高了。假設(shè)在我們所教的班級(jí)中，原定的方法不適用，我們?cè)俨捎闷渌處煹姆椒ㄟM(jìn)行嘗試?！坝媒滩慕獭眲t是把教材作為一種教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。首先，向?qū)W生的生活開(kāi)放。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)自己所擔(dān)任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識(shí)一絲不茍的教授給學(xué)生而且還要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，與學(xué)生之間，需要變換角色，給學(xué)生機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。在班級(jí)管理中，不想讓學(xué)生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價(jià)值觀占據(jù)學(xué)生的幼小心靈。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認(rèn)識(shí)小學(xué)生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學(xué)生心理異常的原因。在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個(gè)人生道路上的學(xué)者；少批評(píng)指責(zé)，多關(guān)愛(ài)幫助，做一個(gè)生命過(guò)程中的善者；少走馬觀花，多真抓實(shí)干，做一個(gè)教育生涯中的行者。第三篇：新課改教學(xué)體會(huì)新課改教學(xué)體會(huì) ——音樂(lè)新課改體會(huì)隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，作為一線的教師，我們愈覺(jué)得新課程是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。如：人音版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《音樂(lè)》教材適應(yīng)幼小銜接的發(fā)展階段，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際。其中特別重要的是，知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。首先，通過(guò)音樂(lè)與文化的連接，幫助學(xué)生了解不同地區(qū)文化背景，學(xué)會(huì)尊重多元文化。在教育活動(dòng)中，教師既要把教材、教法、教育環(huán)境、教育因素作為自己的認(rèn)識(shí)客體，又要把具有主體性的學(xué)生主體性的發(fā)揮狀況、主體性的發(fā)展程度納入自己的視野，全程監(jiān)控。我從新認(rèn)識(shí)新課程，從新定位自己，要在機(jī)遇前扎實(shí)工作，挑戰(zhàn)中勇敢前行。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，在工作