【正文】 于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。其次，向其他學(xué)科開放，充分體現(xiàn)學(xué)科間的溝通。在教育教學(xué)工作的崗位上，風(fēng)風(fēng)雨雨地一路走來，和老教材相依相伴了三十余載，咋一接觸新課程，還真的有些不適應(yīng)，去年我第一次接觸了新課程，一個學(xué)年下來，總覺得有很多教學(xué)的細(xì)節(jié)不夠完善，假期閑暇之際，再次捧起新課程解讀，心里多了一份喜悅，一種收獲的喜悅！新課程所引導(dǎo)的新的理念正如一盞明燈指引著我，新教材是開放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活以及民族文化的各個方面。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個特點(diǎn)：一是積極地旁觀。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標(biāo)的真正落實(shí)。教師所能做的只是想辦法如何把教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)。個人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。而關(guān)鍵是在課后，我們及時進(jìn)行溝通，交流在教學(xué)中的心得，反思在教學(xué)中遇到的問題。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔(dān)不同單元的教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫的任務(wù)，然后在全市的教師大會中進(jìn)行交流。而新課程講究探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體。下面，我就根據(jù)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從備課方面來談一談教師應(yīng)發(fā)生的轉(zhuǎn)變。從這一點(diǎn)來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是新課程得以全面實(shí)施的首要條件。三、要求教師不斷提高教學(xué)水平，學(xué)會從各種渠道獲取信息，要求教師盡快領(lǐng)會改革綱要，具體目標(biāo)要求，重新摸索，探究出語文科新的教學(xué)方法，還需教師平時在精通專業(yè)知識的前提下大量積累各種信息，要學(xué)會用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)輔助，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。一、新課改打破了以往課堂上教師只注重知識的傳授，學(xué)生接受學(xué)習(xí)死記硬背的模式，要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自動性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和交流合作的能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學(xué)生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實(shí)。在備課中應(yīng)完成二個方面發(fā)轉(zhuǎn)變：一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團(tuán)進(jìn)攻”傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)，是“散兵式”的教學(xué)，形式上是單師對群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機(jī)會縮減了，學(xué)生的參與性提高了。而我校的幾位化學(xué)教師受李老師的啟發(fā)，更加注重集體備課，集中我們幾個人的智慧，共同交流，共籌發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的教法。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進(jìn)行嘗試。備課時，如何正確使用好教材呢？二、變 “教教材”為“用教材教”在教學(xué)過程中，是“教教材”還是“用教材教”，不僅反映了教材在教學(xué)中的作用，也反映了教師的教學(xué)觀念?！坝媒滩慕獭眲t是把教材作為一種教學(xué)資源，使學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但