【正文】 第一篇：參與新課改的幾點體會參與新課改的幾點體會通過對課改綱要的學習，使我知道了課改的具體目標，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及其它相關(guān)的要求，徹底改變了以往的教學模式，這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。一、新課改打破了以往課堂上教師只注重知識的傳授，學生接受學習死記硬背的模式，要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自動性。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力和交流合作的能力。二、新教材改革加強了課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣，內(nèi)容貼近生活，學生十分感興趣。且大部分結(jié)論都是學生自己通過各種活動總結(jié)出來，從而從各個方面調(diào)動了學生的能力。三、要求教師不斷提高教學水平，學會從各種渠道獲取信息，要求教師盡快領(lǐng)會改革綱要，具體目標要求，重新摸索，探究出語文科新的教學方法，還需教師平時在精通專業(yè)知識的前提下大量積累各種信息，要學會用多媒體的手段進行教學輔助，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。二○○八年七月第二篇：新課改體會新課改體會新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、是涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革。我認為，如果教師只把眼光放在教材這一點上，新課程的實施就有可能成為換湯不換藥的教學過程，成為新瓶裝舊酒的教學活動。從這一點來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應當是新課程得以全面實施的首要條件。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。反過來說，適者生存，不適者被者淘汰，新課程不需要歪嘴的和尚來念經(jīng)，新課程的實施要求教師盡早盡快地完成職能轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變得越早，轉(zhuǎn)變得越快，教學之路也就拓得越寬。下面，我就根據(jù)這幾年的實踐經(jīng)驗從備課方面來談一談教師應發(fā)生的轉(zhuǎn)變。在備課中應完成二個方面發(fā)轉(zhuǎn)變：一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團進攻”傳統(tǒng)觀念下的教學，是“散兵式”的教學，形式上是單師對群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教師只須當好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點滴內(nèi)容馬虎不得。不必去管教材的總體目標、也不必去管教材的單元框架，只要多講點、多讀點、多背點，小眼網(wǎng)密密撈，成績就會上去，任務也就完成。而新課程講究探究性學習，強調(diào)學生是主體。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機會縮減了，學生的參與性提高了。面對每個班級幾十個學生，幾十種富有個性的思維，一個教師有點窮于應對了。而我們的方法是采取“集團進攻”的策略，即走以教師群體面對學生群體的教學之路。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔不同單元的教學設(shè)計的編寫的任務，然后在全市的教師大會中進行交流。而我校的幾位化學教師受李老師的啟發(fā)，更加注重集體備課，集中我們幾個人的智慧，共同交流，共籌發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的教法。在上課前，我們幾位教師分別拿出講課的思路和方法，橫向比較，相互借鑒，設(shè)計好探究知識點的關(guān)鍵性問題。有時，我們的教學過程并不完全一致，針對不同的班級，不同的學生，我們認為在教學中可以采用不同的方法。而關(guān)鍵是在課后，我們及時進行溝通，交流在教學中的心得，反思在教學中遇到的問題。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進行嘗試。這樣，就使得我們的教學能力不斷提高，處理突發(fā)性問題的能力也不斷得以改善。教無定法，重在實效。個人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。備課時，如何正確使用好教材呢？二、變 “教教材”為“用教材教”在教學過程中，是“教教材”還是“用教材教”，不僅反映了教材在教學中的作用，也反映了教師的教學觀念。在“教教材”的情況下，教師重視的是學生對教材內(nèi)容的掌握情況。教學把關(guān)注點放在“完成”了哪些既定的教學內(nèi)容上，為達到這種目的，課堂教學不可避免地以傳授書本知識為中心，學生成了被動接受知識的容器。教師所能做的只是想辦法如何把教材上規(guī)定的教學內(nèi)容教給學生，對教學內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)?！坝媒滩慕獭眲t是把教材作為一種教學資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，在獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。這種教學重視的是知識獲得的過程，重視引導學生通過自主探究去獲得知識的結(jié)論。在某種意義上，新教材可以視為是實現(xiàn)課程目標的一種案例或范例。因此，在實際教學中，教師要認真分析并明確教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，在此