吹塑紙剪貼畫美術教學設計-展示頁
2024-10-13 11:43本頁面
【正文】 小布塊。用復寫紙將圖案（輪廓線）印在底布上，注意底布要和畫稿一樣大小、可以將畫稿與底布固定一下以防各部分錯位。在白紙上畫出腰間貼的圖案。二 學習制作方法老師這里有幾幅布貼畫，發(fā)給各小組，請同學們研究研究他們，想一想需要哪些材料和工具？是怎樣做成的？看一看所需工具材料帶起了沒有？接下來我們就以一幅《可愛的小女孩》布貼畫作品，來學習布貼畫的制作過程。這些材料有大都是日常生活中廢棄的東西，所以有人稱剪貼畫是“環(huán)保藝術品”廢棄的物品中蘊藏著美，但要靠勞動來創(chuàng)造。那么，什么是剪貼畫呢？讓我們一起來看一組圖片。教學流程：學生在歌曲《校園的早晨》中步入教室。因為訓練過程作為學生的一種體驗，豬不會是學生的情感、態(tài)度和人格潛移默化的發(fā)生變化，這種變化從長遠角度看，可能比出一些作品更可貴。如：模仿嫻熟靈活獨特綜合。行動遇到困難時便不能不思考，細想貫通便取得了真知識，運用真知識以行動，便走上了創(chuàng)新路。探索性：發(fā)現(xiàn)問題研究問題解決問題檢驗成果。競爭意識的滲透，創(chuàng)新杯、環(huán)保杯、安全杯、巧手杯的評選活動。合作意識的滲透，集體創(chuàng)作要有合作意識。創(chuàng)新意識的滲透，要求設計圖樣時要與眾不同，在制作過程中遇到問題要養(yǎng)成動腦筋的習慣?？刹捎靡韵陆虒W方法：啟發(fā)學生探究制作方法；師生合作示范制作方法；學生集體或個人運用制作方法進行創(chuàng)作。多種技術意識的滲透。感受勞動創(chuàng)造美的愉悅心情。四：學生練習，教師行間指導五：課堂小結，作業(yè)展示欣賞第二篇：剪貼畫教學設計教學目的：在實踐中掌握布貼畫的制作方法，學生的創(chuàng)新意識和動手能力有所提高。2：刻畫用鉛筆在剪下的形上添畫裝飾線條，使形更加具有裝飾性，更加美觀，在刻畫時，力度要掌握好，太輕紋理會不清晰，過重會把紙畫破。第一篇：吹塑紙剪貼畫美術教學設計教學目的:1:通過教學,使學生掌握吹塑紙剪貼畫的制作方法和步驟2:發(fā)展學生的動手能力和創(chuàng)造能力重點難點:重點:掌握吹塑紙剪貼畫的步驟方法難點:內容新穎,制作精致,裝飾美觀教學準備:吹塑紙、剪刀、膠水、鉛筆教學過程：一：感受體驗，導入新課1：感受吹塑紙的特點，學生討論、歸納2：師小結：吹塑紙材質較軟、可以進行剪刻3：板書課題二：欣賞、分析范作，啟發(fā)創(chuàng)作思維1：出示范作，學生欣賞、分析提問：這幅吹塑紙剪貼畫與其它畫有什么區(qū)別？小結：紋理美2：欣賞教材中的范作提問：教材中幾幅作品分別貼畫了什么內容？你最喜歡哪一幅？為什么？這幾幅作品構圖有什么特點？教師小結：內容廣泛，可以多方面選材，構圖飽滿，紋理刻畫細致、美觀。三；演示制作方法步驟1：剪形要求剪形時不能剪得過于瑣碎，先剪大面積的形，再剪小塊形，剪的時候盡可能做到線條流暢。3：粘貼粘貼時膠水要均勻，先貼大塊、主要的形，再貼小的形，粘貼時要考慮構圖和布局，切忌太散、太亂，要緊湊。在勞動創(chuàng)造中要有合作、環(huán)保、安全、競爭等意識。教學重點：在制作中掌握布貼畫的制作方法。教學難點：如何使學生動手制作能力和創(chuàng)新能力有所提高？重點突破方案：布貼畫的制作方法是：設計復印選料、剪裁粘貼。多種技術意識的滲透。環(huán)保意識的滲透，要求把邊角料、無用物裝進準備好“方便袋”里。安全意識的滲透，在使用剪刀時的安全提示。設計理念：勞動與技術教育是醫(yī)學生活的直接勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，易操作性學習為特征，強調學生通過人與物的作用，人與人的互動來從實操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，形成初步的技術意識和技術實踐能力。實踐性：做中學。作品評價：重在對運用、創(chuàng)造方面的能力進行評價。重在對訓練過程進行評價。因此，要想方設法記錄學生的活動過程，可以使教師的直接觀察，可以使學生的互相觀察，也可以是小組活動的記載。一、導入新課：剛才呀，同學們伴隨著優(yōu)美動聽的校園歌曲來到了教室，聽著舒服嗎？你仿佛看到了什么？咱們學校也栽種了小樹，我們可要愛護他們呀！校園生活可真是豐富多彩！這不，咱們學校將要舉行“藝術文化節(jié)”其中要有剪貼畫展覽。（播放課件）剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣，不用筆和顏色，而是用各種材料粘貼而成的。今天就請開動你們智慧的頭腦，東起你們靈巧的雙手，用布貼畫的形式來把美麗的景色描繪，來把美好的心愿表達。第一步：設計。（出示圖案）第二步：復印。第三步：選料、剪裁。用復寫紙把圖案各部分的輪廓印在布料上，再剪下來。第四步：粘貼。除了用布片粘貼畫面之外，我們還可以用什么裝飾畫面？一幅
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