【正文】 度改變等等。“他發(fā)生在所有人類環(huán)境，從學(xué)校到工廠，從研究實(shí)驗(yàn)室到管理會(huì)議室，也存在于私人關(guān)系和某地雜貨店的過(guò)程中。從行為者到觀察者，從特定參與者到一般結(jié)論者，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)充滿沖突，包括情緒沖突、角色沖突、價(jià)值觀沖突、知識(shí)基礎(chǔ)沖突，而要獲得新的成長(zhǎng)，就必須突破這些沖突。在解決沖突的過(guò)程中，有四種能力是必須的，具體體驗(yàn)、反思觀念、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用。第三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使用辯證的方法不斷解決沖突的過(guò)程。再學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育者需要協(xié)助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)原有觀念，輸入新觀念，引起舊觀念的沖突，從而打破原有觀念的架構(gòu)，同時(shí)也將新觀念的結(jié)構(gòu)打破，使得兩種觀念相互匹配、滲透，最終集合成為一種能被個(gè)體識(shí)別并掌握的適應(yīng)性更強(qiáng)的觀念。每個(gè)人都是帶著或多或少態(tài)度傾向進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，教育過(guò)程開始于學(xué)習(xí)者原有的觀念和理論。所以我們不能從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度去評(píng)價(jià)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以及只關(guān)注知識(shí)數(shù)量的積累，而應(yīng)該重視知識(shí)過(guò)程的重構(gòu)和組合，即伴隨著體驗(yàn)變化而變化的成長(zhǎng)重構(gòu)的過(guò)程。體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)（成長(zhǎng)）過(guò)程的始終，我們形成的觀念、思維不是一成不變而是通過(guò)體驗(yàn)不斷被重構(gòu)，學(xué)習(xí)被描述為一個(gè)起源于體驗(yàn)下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過(guò)程。該書中，庫(kù)伯教授沒有急于給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念，而是提煉出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的6個(gè)典型特點(diǎn)，以此比較全面、深刻地回答了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義。20世紀(jì)80年代，美國(guó)研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的著名學(xué)者大衛(wèi)”④這不僅僅是“教師傳授一學(xué)生聆聽”的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者在研究與思索中領(lǐng)悟知識(shí)，在個(gè)性化的探究活動(dòng)中理解知識(shí)的過(guò)程。體驗(yàn)是以主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩和主觀能動(dòng)的回味、反思與體味。近年來(lái)，很多理論工作者對(duì)體驗(yàn)作了研究：認(rèn)為體驗(yàn)是一個(gè)人對(duì)愿望、要求的感受，是一種情感①；認(rèn)為體驗(yàn)是意義的建構(gòu)、價(jià)值的生成，指向于對(duì)世界的理解與超越②；認(rèn)為體驗(yàn)是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證③。人們對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做過(guò)多種多樣的界定，有的關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，有的重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程，有的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程的結(jié)果，有的從人與環(huán)境互動(dòng)的角度下定義，有的從人類學(xué)習(xí)的綜合性特征下定義。活動(dòng)結(jié)束后，召集大家集體擺個(gè)三維立體的“心型”，然后大家一致喊口號(hào)進(jìn)行最后的收尾環(huán)節(jié)。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中取得更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力、注重團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。十一、游戲總結(jié)：要想結(jié)識(shí)更多的朋友，我們每個(gè)人都必須先學(xué)會(huì)互相幫助、互相支持和理解的。考慮到該游戲具有一定的危險(xiǎn)性，作為主 8 持人需多次并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)。主持人和組成手網(wǎng)的同學(xué)開始為其吶喊助威，準(zhǔn)備好后由高處的同學(xué)往后傾倒。由10名男生負(fù)責(zé)兩兩對(duì)接，形成一張手網(wǎng)。游戲意義：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。（被抓者視為失敗者，需要受到一定的懲罰，需要表演節(jié)目）游戲意義：人是需要幫助的，每個(gè)人都不可能一個(gè)單獨(dú)地生存下去。游戲意義：讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。各對(duì)選手站到報(bào)紙上，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰。七、“生死與共”游戲規(guī)則：主持人挑選6對(duì)選手（1男1女為1對(duì)，男強(qiáng)壯，女瘦?。?，助手在每對(duì)選手面前的地上鋪開1大張報(bào)紙。六、“有錯(cuò)你就說(shuō)”游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，并排站成兩列，用手搭前者的后肩。每個(gè)圈內(nèi)放入一個(gè)呼啦圈，由主持人宣布開始計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考察部分同學(xué)具有的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到主持人說(shuō)解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后主持人會(huì)叫停，大家都得停止運(yùn) 6 動(dòng)，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。（重復(fù)或者站錯(cuò)的都將受到懲罰，要當(dāng)場(chǎng)表演節(jié)目）游戲意義：一是考驗(yàn)同學(xué)們的反應(yīng)能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。游戲意義：讓大家都了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜。二、“找零錢”游戲規(guī)則：男生代表1元錢，女生代表5毛錢。心理健康教育一個(gè)非常重要的形式是開展團(tuán)體心理活動(dòng)，現(xiàn)今開展以下團(tuán)體心理勵(lì)志游戲項(xiàng)目：一、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”游戲規(guī)則：7或8個(gè)人一組（通過(guò)分發(fā)撲克牌隨機(jī)組合），以小組為單位，自行選出自己的組長(zhǎng)，然后順時(shí)針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛好），最后由組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。2）自以為是——認(rèn)為自己做對(duì)了的人，比實(shí)際做對(duì)了的人多 3）想當(dāng)然——沒有提問(wèn)，就認(rèn)為是（可根據(jù)學(xué)員出現(xiàn)的問(wèn)題舉例）4）僅對(duì)對(duì)方提要求，不反求諸己——同樣情況下，為什么有人做對(duì)了，有人做錯(cuò)了？我們?yōu)槭裁床荒艹蔀樽鲗?duì)了的人？！5）不善于從別人的提問(wèn)中接收信息 ——對(duì)說(shuō)者而言： 1）要注意聽眾的興趣所在2）要對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容有充分的理解與了解 3）存在信息遺漏現(xiàn)象，要有很強(qiáng)的溝通表達(dá)技巧 4）要先描述整體概念，然后邏輯清晰地講解為了宣傳心理知識(shí)，引導(dǎo)健康人生，提高心理素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園心理文化氛圍。游戲說(shuō)明的道理：雙向溝通比單向溝通更有效，雙向溝通可以了解到更多信息。——雙向溝通（4）其他同學(xué)按描述完成畫圖，第1次描述結(jié)束后，請(qǐng)自認(rèn)為畫對(duì)的人數(shù)舉手。（2）第1次描述時(shí)，臺(tái)下學(xué)員只允許聽，不許提問(wèn)。還有很重要的一點(diǎn)，各組在討論時(shí)是否有人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你這個(gè)小組？執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是否一致。要考慮到在實(shí)際的執(zhí)行中，怎么樣才能避免一些困擾。③簡(jiǎn)單性，在執(zhí)行的過(guò)程中不要太過(guò)于復(fù)雜。事先控制需要預(yù)見性。（4）計(jì)劃力四個(gè)特性：①周密性，不但有阿拉伯?dāng)?shù)字1——9，而且還要考慮到0的情況。事前和事中的控制都很重要。（3）計(jì)劃力，執(zhí)行力和控制力其實(shí)是緊密相關(guān)的。在制定計(jì)劃時(shí)，常常會(huì)忽略糾錯(cuò)機(jī)制。說(shuō)明出現(xiàn)了緊急情況。控制力，你如果發(fā)現(xiàn)前面的人傳錯(cuò)了，你們小組有沒有什么糾正措施。第2次的數(shù)字是“900”。講師：請(qǐng)各組隊(duì)列最后一位上講臺(tái)來(lái)看數(shù)字，第1次數(shù)字“0”；（成功的組計(jì)5分）等隊(duì)列最后一位回位后，講師宣布計(jì)時(shí)開始。（3）討論時(shí)間，請(qǐng)各就各位，觀察員帶好紙筆到位。注意此時(shí)仍不可講話，我會(huì)請(qǐng)觀察員向大家報(bào)告你們各組的答案。游戲時(shí)間3分鐘。各組傳遞結(jié)束后，舉手示意，觀察員3秒內(nèi)遞上紙如筆，答案寫在觀察員的紙上。（講師分派監(jiān)督員到非自己小組的任一組）游戲內(nèi)容：（1）我給隊(duì)列最后一位同學(xué)一個(gè)數(shù)字，通過(guò)按摩中的僅有兩個(gè)動(dòng)作“捏”與“敲”傳遞給前一個(gè)人，從而傳遞到隊(duì)列的第一個(gè)人，傳遞中不可發(fā)出任何聲音，不可以回頭，否則視為游戲失失敗。等我把游戲規(guī)則說(shuō)完以后會(huì)給大家討論及提問(wèn)時(shí)間。游戲規(guī)則：（1）這個(gè)游戲紀(jì)律非常嚴(yán)格也非常重要，我現(xiàn)在宣布紀(jì)律：從現(xiàn)在開始，每個(gè)人不可以講話。向后轉(zhuǎn)！手搭上去，現(xiàn)在有仇報(bào)仇，有冤報(bào)冤??！好，來(lái)捏一捏，來(lái)，1234，2234，3234，4234，停；換個(gè)姿勢(shì)，敲一敲1234，2234，3234，4234。二、數(shù)字傳遞 游戲前的準(zhǔn)備，講師：來(lái)，各位輕松一下，各組排成一列，后面向前面的捏下肩膀，1234，2234，3234，4234停。啟示：A 與人溝通或交往時(shí)，如果能換位思考問(wèn)題，能站到對(duì)方立場(chǎng)上想問(wèn)題，則你很容易和對(duì)方達(dá)成共識(shí)；B 如果雙方的感受能使彼此感同身受的話，則溝通是成功的； C 當(dāng)一件事不能用語(yǔ)言完全表達(dá)出來(lái)的話，讓事實(shí)說(shuō)話吧； D最重要的啟示，一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)，其靈魂應(yīng)該是所有成員彼此產(chǎn)生的“默契”感。個(gè)人分析有以下幾個(gè)原因：（1）世界上沒有絕對(duì)相同的兩個(gè)人，即便是思維方式絕對(duì)相同的也沒有；（2）每個(gè)人社會(huì)背景不同；（3）每個(gè)人文化背景也不同；（4）每個(gè)人觀念不一樣；（5）每個(gè)人習(xí)慣不同。點(diǎn)評(píng)：大家覺的很奇怪，相同或相似的怎么這么少，怎么是五花八門的啊，為什么呢，問(wèn)題出在哪里了呢，首先我的指令肯定不會(huì)錯(cuò)吧，我們聽的很清楚所以不會(huì)聽錯(cuò)，然后我們是不折不扣的按指令執(zhí)行的，但同樣的前提下結(jié)果怎會(huì)不一樣呢。第一篇：團(tuán)體心理游戲大全綜述團(tuán)體心理游戲大全一、撕紙游戲規(guī)則：請(qǐng)所有同學(xué)按我的口令做，大家不可以向我提問(wèn)。把紙張水平對(duì)折折疊、把紙張垂直對(duì)折折疊、撕下折疊過(guò)紙張的一個(gè)或多個(gè)角后繼續(xù)下一個(gè)指令、把經(jīng)過(guò)多次折疊和撕角處理的紙張展開，與臨近的參與者做對(duì)比，看最終展開來(lái)的紙張平面的幾何形態(tài)是否相同或相似并把結(jié)果報(bào)知主持人以便統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)闡述問(wèn)題。其實(shí)問(wèn)題就出在我們每個(gè)人對(duì)指令的理解上了，聽到同樣的指令，但每個(gè)人對(duì)同樣的指令理解不一樣就會(huì)出現(xiàn)我們看到的結(jié)果。還有其他諸多因素，所以才會(huì)產(chǎn)生這種指令畸變事故，引申大一點(diǎn)就是即便是同一件事、同一個(gè)人、同一個(gè)物，亦或是眾所公認(rèn)的真理和公理，不同的人對(duì)其的理解和評(píng)價(jià)都不會(huì)是一樣的。而默契應(yīng)該是長(zhǎng)期通力合作培養(yǎng)出來(lái)的。再換個(gè)動(dòng)作敲一敲，雙手合掌，要專業(yè)一點(diǎn)啊1234，2234，3234，4234好停。好，停！轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看著我。一有人講話，所在組游戲即告失敗。2（2）先每組選派每組一名組員出來(lái)?yè)?dān)任監(jiān)督員，監(jiān)督員出列；你們的任務(wù)是監(jiān)督其他小組游戲時(shí)是否違規(guī)，游戲中一旦有人違規(guī)要立即大聲向我匯報(bào)，如不舉報(bào)被我發(fā)現(xiàn)，將扣除你所在小組分?jǐn)?shù)。觀察員注意：各組數(shù)字傳到哪，你必須跟到哪。觀察員得到答案后站在原地不動(dòng)。時(shí)間到后，我會(huì)宣布立即停止。（2）好，現(xiàn)在給4分鐘給各個(gè)小組準(zhǔn)備討論如何傳遞到位。游戲開始了，請(qǐng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不可以再講話。第一次游戲結(jié)束后讓大家總結(jié)沒有成功的原因（代表發(fā)言），下一次游戲前給2分鐘再討論如何完成游戲。游戲結(jié)束后總結(jié)成功或失敗的原因，下一次游戲前給1分鐘時(shí)間討論如何完成下一次游戲.（成功的組計(jì)8分）第3次的數(shù)字是：.（成功的組計(jì)10分）點(diǎn)評(píng)：3（1）“0”，不成功，說(shuō)明大家考慮得還不夠周全，事先沒想到有0，說(shuō)明計(jì)劃的周密性不夠；（2）“900”控制力不夠。如果后面的人看到前面的人傳錯(cuò)了，則趕緊捏一下。所以，需要一個(gè)糾錯(cuò)機(jī)制。事中控制，后面的人發(fā)現(xiàn)前面的傳錯(cuò)了，則要發(fā)出緊急控制措施。事前的防范機(jī)制，活動(dòng)開始的時(shí)候，計(jì)劃時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了。我們不能把我們的工作建立在運(yùn)氣之上，如果你手下有悟性很高的員工，那是你的福氣，如果沒有，那也是很正常的。②預(yù)見性，事先要預(yù)見到可能出現(xiàn)的情況。如果在傳的過(guò)程中出錯(cuò)了，在糾正的時(shí)候，則應(yīng)該直接從出錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正，而不是從最后面的第一人那里開始重新傳。④可行性。在這個(gè)活動(dòng)中，頭尾兩個(gè)人最重要。為什么別人可以領(lǐng)導(dǎo)，而你卻不行？三、畫圖游戲 規(guī)則：（1）由一個(gè)學(xué)員代表教大家如果完成圖示。——單向溝通4（3）第2次描述時(shí)，學(xué)員可以發(fā)問(wèn)。第2次描述結(jié)束后，再請(qǐng)自認(rèn)為畫對(duì)的人舉手?！獙?duì)聽者而言：1）自認(rèn)為自己來(lái)做會(huì)做的更好——單向溝通時(shí)，聽的比說(shuō)的著急。為配合我校第八節(jié)心理文化節(jié)DV大賽的開展，我院組織部分同學(xué)參加心理營(yíng)地的培訓(xùn)活動(dòng)，并將活動(dòng)全程拍攝下來(lái)刻制成DV，以便作為以后培訓(xùn)的借鑒材料。（看哪個(gè)小組組長(zhǎng)介紹得生動(dòng)有特色，能讓大家都記住他們的組員）游戲意義：讓大家對(duì)彼此有一份最基本的了解。由主持人說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗。三、“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)”游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)手牽手圍成一個(gè)大圈，主持人站在圈內(nèi)開始喊口令：“大風(fēng)吹，吹大風(fēng)，吹穿白色衣服的……”，其他同學(xué)圍著主持人轉(zhuǎn)動(dòng)，一旦聽到吹什么樣的人，這些人就得立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，然后進(jìn)行位置互換。四、“情有千千結(jié)”游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。緊接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。五、“傳遞呼啦圈”游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。（快的一組即為勝者，落后的依舊要給予懲罰）游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。用數(shù)字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并監(jiān)督隊(duì)伍行進(jìn)情況，犯錯(cuò)的同學(xué)需主動(dòng)舉手示意，并大聲對(duì)組員說(shuō)聲：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”游戲意義：考察大家的方位辨別能力，與此同時(shí)讓大家敢于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。主持人講解游戲規(guī)則，告知最后從報(bào)紙上站不住的一對(duì)選手即為第一，并與助手示范一次。助 7 手把進(jìn)入第二輪的各對(duì)選手面前的報(bào)紙對(duì)折一半，選手站上去，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰，如此循環(huán)，知道勝者決出。八、“尋找支點(diǎn)”游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分為若干隊(duì)小組（兩個(gè)人互相手搭著肩），由兩個(gè)人出來(lái)互相追趕，逃跑的一方需迅速地找到一組組合，并迅速用雙手搭在對(duì)方肩上，然后該小組另外一名成員需要迅速離開以躲避追捕人的抓捕，同樣需要找到另外一個(gè)棲身之所。九、“信任之旅”游戲規(guī)則：需要任意兩人組合，分多個(gè)小組，兩兩競(jìng)賽，其中一名同學(xué)需要遮住眼睛，然后另一個(gè)同學(xué)要在遮擋前交代他們之間無(wú)聲的溝通方式，然后開始上路，轉(zhuǎn)彎或者上下樓，在相同路段，看誰(shuí)先到達(dá)目的地，誰(shuí)將是最終的勝者。十、壓軸大戲——“信任背摔”游戲規(guī)則：需要一定高度的桌子和椅子，以及一條尼龍繩。一名學(xué)生要綁住自己的雙手，然后站到高處，背向手網(wǎng)。身體在傾倒過(guò)程中出現(xiàn)彎曲的則視為失敗，筆直者視為成功。游戲意義：人與人要相互信任，要互相理解和支持對(duì)方。有時(shí)候，成功并不是的一個(gè)人事情，要取決于全體成員的支持和幫助。創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)需要嘗試和每個(gè)人的支持，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力決定團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和前景。第二篇：團(tuán)體心理游戲（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義20世紀(jì)三四十年代以來(lái)，越來(lái)越多的理論工作者和實(shí)踐探索者熱心研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。時(shí)至今日，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)生機(jī)勃勃的研究領(lǐng)域，各行各業(yè)的人們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)上探索豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的可能性。據(jù)此，我們認(rèn)為體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)某種真實(shí)的或虛擬的情境經(jīng)歷，獲得認(rèn)知、情感、意志和行為等方面意義建構(gòu)和價(jià)值生成的一種活動(dòng)和心理感受?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或?qū)^(guò)去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善和建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)、形成技能、提高思想認(rèn)