【正文】 考地圖，做到重點(diǎn)內(nèi)容突出；但是取材多于教科書，以便滿足學(xué)生課外自學(xué)的需要。凡是教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識(shí)，地圖上均予表示。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，教學(xué)地圖可分為教學(xué)掛圖、地圖冊、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。例如，學(xué)生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點(diǎn)、成因之后，教師可讓學(xué)生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所 處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風(fēng)帶及距海遠(yuǎn)近對氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。（五）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的智能在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號(hào)表示的；它的經(jīng)緯度位置是用經(jīng)緯線來確定的。（四）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的地理技能地理技能包括內(nèi)容很多，其中，運(yùn)用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規(guī)律性。（三）運(yùn)用地圖便于使學(xué)生理解地理事物的規(guī)律地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。例如，某個(gè)國家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。（二）運(yùn)用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間概念地理事物是具有空間性的。學(xué)生通過對地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲得地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。第二篇：在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張立軍一、地圖在地理教學(xué)中的意義和作用（一）運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的特有手段經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)的具有的重要特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。經(jīng)常讀圖、用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成直觀的空間觀念，理解和鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，而且能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。教師在使用這幅時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，如果需要，還可以展開講解。適當(dāng)?shù)慕庹f可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對所用地理地圖進(jìn)行解說，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)中國的三級(jí)階梯時(shí)，可以把中國的政區(qū)圖疊加進(jìn)去，就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯；在中國輪廓的板圖上，按照實(shí)際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計(jì)圖，就能大體得出我國氣候分布。（三）注意將多種教學(xué)地圖組合使用。當(dāng)堂繪制地理板圖、板畫時(shí)，以簡明、清晰能表達(dá)教學(xué)意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時(shí)間。要盡可能的使用教學(xué)地圖，能讓學(xué)生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。（二）把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。不僅要使學(xué)生明確地圖的圖例、注記、符號(hào)和顏色所表示的意義，而且還要使學(xué)生知道不同的地圖的不同的用途，例如教學(xué)掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等等。通過海、陸、空交通線路，了解各國和地區(qū)之間的聯(lián)系和交往等，而這些都是進(jìn)行愛國主義、國際主義和辯證唯物支義教育的重要內(nèi)容。運(yùn)用地圖能把思想政治教育滲透到豐富的地理教學(xué)內(nèi)容之中。例如，學(xué)生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點(diǎn)、成因之后，教師可讓學(xué)生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生分析該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所處的熱量帶；再分析所處的氣壓帶、風(fēng)帶及距海遠(yuǎn)近對氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。（五）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的智能在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號(hào)表示的；它的經(jīng)緯度位置是用經(jīng)緯線來確定的。（四）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的地理技能 地理技能包括內(nèi)容很多，其中，運(yùn)用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規(guī)律性。（三）運(yùn)用地圖便于使學(xué)生理解地理事物的規(guī)律地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。例如，某個(gè)國家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。（二）運(yùn)用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間概念地理事物是具有空間性的。學(xué)生通過對地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲得地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。一、地圖在地理教學(xué)中的意義和作用（一）運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的特有手段經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)的具有的重要特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。第一篇：地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用新課程改革之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)地理教材中，地圖占有很大篇幅。地理圖象蘊(yùn)藏著豐富的地理信息和地理技能，與文字材料相比，它具有很強(qiáng)的空間性和綜合性，更有利于觀察、分析、理解、想象、推理、判斷、歸納等教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。因此，能否用好教學(xué)地圖，常常成為教好地理課的關(guān)鍵，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊懀偃纾v授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來的?？梢?，地圖不僅是聯(lián)結(jié)地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。例如，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線、和分層設(shè)色地形圖，識(shí)別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據(jù)等值線識(shí)別各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、降水量的分布及其規(guī)律；在地圖上分析地理事物的性態(tài)特征和區(qū)域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關(guān)系等。地圖符號(hào)、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣運(yùn)用地圖就為發(fā)展學(xué)生智能提供良好的條件。（六）運(yùn)用地圖可以對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 地理的知識(shí)教育和思想政治教育是統(tǒng)一的。學(xué)生在地圖上能看到國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的地理背景；地理環(huán)境各要素之間的相互作用和相互聯(lián)系；以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。二、那么，地圖在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)如何恰到好處的運(yùn)用呢？（一）先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識(shí)，這是我們地理教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)地圖的前提。其中的地形圖是專門用于地形的、交通圖是專門用于交通的等，行政圖主要是地理地界,以及大的道路(國道、高速公路、鐵路),以便使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)地圖，避免為使用地圖而使用地圖。如復(fù)習(xí)世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失???”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實(shí)故事，頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，情緒高昂，教師進(jìn)而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置??簡短的開場白，一下子凝聚了學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，饒有興趣的傾聽教師進(jìn)一步的講解。地理事物是相互制約又相互聯(lián)系的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來使用，不僅鍛煉學(xué)生對知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且會(huì)使學(xué)生對地理事物的認(rèn)識(shí)更全面、更真實(shí)。（四）要注意圖文結(jié)合。解說可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。有些教學(xué)地圖本身就有文字說明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分運(yùn)用這些圖文的結(jié)合，例如，人教版教材世界地理給出了“世界氣候類型”景觀圖，旁邊并附有文字。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導(dǎo)的使用方法。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖、畫圖的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要以地理圖象為主線，指導(dǎo)學(xué)生去分析歸納地理圖象，從中學(xué)會(huì)推理和探究地理知識(shí)，能用已學(xué)知識(shí)解決新問題，提高學(xué)生的讀圖能力和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。因此，能否用好教學(xué)地圖，常常成為教好地理課的關(guān)鍵，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?，再如，講授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來的?？梢?，地圖不僅是聯(lián)結(jié)地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。例如，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線、和分層設(shè)色地形圖，識(shí)別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據(jù)等值線識(shí)別各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、降水量的分布及其規(guī)律；在地圖上分析地理事物的性態(tài)特征和