【正文】 速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機，打印機，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，教學(xué)實效明顯提高。糾同學(xué)的錯是小學(xué)生的天性，孩子們對同學(xué)的要求可高呢，那個認真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認真得多！如何使課堂教學(xué)更高效，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。當(dāng)然還有最后一環(huán)，當(dāng)他們完成差不多時，我就把代表性的難題、錯題在黑板上講解清楚?！癤X的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣。因此，“語文課堂作業(yè)本”，我都要求學(xué)生在課內(nèi)完成?！皩W(xué)個踏實，玩得痛快。不需要孩子課后每個生字寫幾行，只是在課堂上端端正正寫3個。即要求學(xué)生豎起食指，瞪大眼睛，盯著我拿著粉筆舉得高高的手，跟著我把這個生字一筆一劃板演在黑板上，然后在一些易混易錯的筆畫上用紅色或黃色標出，并稍加點撥。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。然而這一切，就需要老師上課“精講”。比如，學(xué)生聽寫生字、新詞，有的要求學(xué)生課后每個生字寫一行，聽寫正確率達到96%，有的則要求學(xué)生每個生字寫三個，聽寫正確率也能達到96%，甚至更高。不能把希望寄托在課后的加班加點，加大作業(yè)量上。經(jīng)常會有科任老師跟我說：“你們班學(xué)生上課聽力特別棒，發(fā)言特別積極。從而在思維的碰撞中不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，使問題的討論不斷地引向深入?！薄澳阏鏁犜挘脴拥?！”“你逮住他（她）的缺點，幫他改正過來，我們謝謝你！”這樣的好習(xí)慣一直延續(xù)下來，如今，孩子們都能做到聽有所思，聽有所悟。這樣一來，孩子們聽的勁頭可大了，個個瞪大眼睛看書上，豎起耳朵聽人家讀，往往稍有一點不準就給逮住了。即每當(dāng)請一個學(xué)生讀拼音、生字、或課文時，就要求其余孩子認真“逮”。如：“不但自己會說，還會聽別人說的孩子才是會學(xué)習(xí)、會思考的好孩子。因此，我從接一年級開始就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。只有學(xué)會傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識，培養(yǎng)能力。傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)上到有趣之時，你就是一位大孩子和學(xué)生一起哄堂大笑，當(dāng)課堂出現(xiàn)不和諧音符時，你又是一位嚴厲的老師毅然掌控課堂。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動、詼諧、幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的情緒，來活躍課堂氣氛。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣的紀律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。那么如何才能使學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣呢？暫且來看這么一個例子：一般的學(xué)校，一學(xué)期都會組織學(xué)生去電影院看一、兩次電影。課堂氛圍要愉悅 學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)巴甫洛夫的研究表明：興趣能增進并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快的去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學(xué)習(xí)的效果就會更好。并且針對本班學(xué)生情況設(shè)計合理 的教案。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去的誦讀、默讀，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。他們的課上得如行云流水，游刃有余。二、實施有效課堂教學(xué)的幾點淺見增對以上一些現(xiàn)象，本人認為提高課堂效率必須做到以下幾點：鉆研教材是前提 吃透文本是法寶鉆研教材，吃透文本時每一位教師有理由站在講臺前的前提，我們都知道，每每去聽特級教師的課時，都會發(fā)現(xiàn)，他們會把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個標點也不放過。往往是老師大聲說課內(nèi)的，學(xué)生趁機玩抽屜里的，或是學(xué)生安靜想課外的?！庇绕湟寣W(xué)生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽講的習(xí)慣”。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現(xiàn)，漢字教學(xué)被弱化?！笨梢姸嗝襟w濫用的程度了。那學(xué)生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。甚至?xí)既W(xué)生課堂中必須的讀、寫、思的時間。過分依賴多媒體 擠走學(xué)生讀思寫合理運用多媒體進行教學(xué)能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。但心急吃不了熱豆腐。一堂課上，孩子們又是表演，又是采訪，還要合作討論等等，面面俱到。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進入課堂，這樣，課堂教學(xué)是自然不可能取得高效的。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個來回”。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。”因此，這就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實踐，成為主體。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標，使學(xué)生可以輕松接受知識，達到課堂教學(xué)的高效性呢？本人回顧了28年的小學(xué)語文教學(xué)生涯，從中談一些個人的看法。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果甚微的現(xiàn)狀。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 有效 【正文部分】課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。第一篇：如何使小學(xué)課堂教學(xué)更高效如何使課堂教學(xué)更高效瓦市小學(xué)中山校區(qū)王小茹【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，我們在課堂教學(xué)策略方面都進行了不同程度的改革。究竟怎樣才能使課堂教學(xué)更高效呢？本文從“影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因分析”，到“提高教學(xué)效果的策略及成功事例”，闡述了在小學(xué)低段教學(xué)中使課堂教學(xué)更高效應(yīng)注重的策略。有效的課堂教學(xué)是語文教學(xué)的生命。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級生源也差不多的一些學(xué)校，平行班之間孩子們掌握的知識卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學(xué)效率。一、影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因《語文課程標準》強調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學(xué)地運用這一理念對實施有效課堂教學(xué)具有重大的意義。從周圍小學(xué)課堂教學(xué)模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：教學(xué)目標欠明確 文本理解不深入新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是教科書。明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。授課形式花樣多 面面俱到不扎實一些教師，為追求“亮點”，大量搜集材料，看看這樣，好，運用，看看那樣不錯，搬來。課堂存在著很大的盲目性，離開課本，遠離文本，天馬行空，漫無邊際，花樣多多。結(jié)果，一堂課下來，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生卻云里霧里，不求甚解，學(xué)不踏實。但過多的依賴多媒體教學(xué)，勢必會導(dǎo)致多種教學(xué)手段的不能運用。例如：一位老師在上三年級課文《賣木雕的少年》時，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風(fēng)光及非洲木雕的各式圖片。試想，短短的幾十分鐘的時間，還有多少時間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長展示課”上，前兩堂課下來居然沒有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時，上課的是一位40多歲的男校長，他不時的在講臺上找粉筆，嘴里反復(fù)地說“教師里居然沒一支粉筆。語文教學(xué)過程是學(xué)生讀、聽、看、思、寫的過程，語文課上必須讓學(xué)生踏實掌握字、詞、句、篇等能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課難為聽和講葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？墒牵恍W(xué)生對老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀律的約束都沒有。造成答非所問。進而會有動情的語言，豐富的表情與學(xué)生對話，傳達作者的情思，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本?！卑Γ髱熯€是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當(dāng)然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼?