【正文】 管理者在處理員工關(guān)系時(shí)應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心員工就像關(guān)心自己孩子一樣。例如，在管理孩子時(shí)，如果孩子出現(xiàn)淘氣學(xué)習(xí)成績下降的苗頭后，家長就及時(shí)與孩子溝通，說明如果再出現(xiàn)此現(xiàn)象，可能就要接受懲罰，這樣在出現(xiàn)問題后，孩子就能夠很好的承擔(dān)責(zé)任，接受家長的批評(píng)。這樣在最后員工仍然還是出現(xiàn)問題，并被批評(píng)時(shí)，員工就比較容易接受。第二、建立暢通的員工溝通渠道，多頻次、前置的溝通。員工對(duì)績效考核的結(jié)果也能信服。以上這兩點(diǎn)是做到讓績效考核心服口服的基本前提。如果員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層失去信賴感，那么他們就不會(huì)對(duì)來自領(lǐng)導(dǎo)層的決策有任何信任，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育業(yè)不會(huì)虛心接受，那么企業(yè)實(shí)施的績效考核也就失去了信任基礎(chǔ)。其次，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層要具有一定威信，值得員工信賴，當(dāng)員工出現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)員工能夠信服。只有擺在面前的數(shù)據(jù)才是最有說服力的，用數(shù)據(jù)說話永遠(yuǎn)是最有力的方式。如果無法做到讓所有人信服，績效考核很可能帶來反作用，是員工的積極性受挫甚至是出現(xiàn)消極怠工的情況，嚴(yán)重的還有可能影響到企業(yè)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，直接威脅企業(yè)的生存。實(shí)施績效考核制度是一種行之有效的員工激勵(lì)制度，合理的績效考核制度能夠最大限度的激發(fā)員工積極性，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。相信在國家和我們的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義打下完美的基石。而在用人單位方面，梳理科學(xué)的人才觀，就是要提高以人為本的意識(shí)，人才的就業(yè)競爭必須是一種沒有任何附加條件的人才素質(zhì)的公平競爭，社會(huì)對(duì)人才的挑選不應(yīng)加上“家庭背景情況，性別，相貌，地域”等連帶條件。政府需要在制度，政策，法律上不斷推進(jìn)社會(huì)公正的原則，努力構(gòu)建一系列合理的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，為求職者創(chuàng)造各種公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和公平的競爭規(guī)則使盡可能多的大學(xué)生在現(xiàn)行制度框架內(nèi)向更理想的階層遷移，獲得更加適合自己的發(fā)展崗位。接受教育后的發(fā)展機(jī)會(huì)公平主要表現(xiàn)為就業(yè)機(jī)會(huì)公平。而在個(gè)人方面，我們應(yīng)做到關(guān)注貧困地區(qū)的孩子，做到盡自己的能力幫助他們，支教、捐贈(zèng)書籍等等都是我們能做的，輔助教育公平的方式。實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。在當(dāng)今社會(huì)依然存在很多教育水平不公平的現(xiàn)象，比如對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來說不論是師資、設(shè)施、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是信息來源都優(yōu)越于西部地區(qū)，對(duì)于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村或西部的學(xué)生來說是極其不公平的；重點(diǎn)學(xué)校占有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通學(xué)校多很多，家長為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，擇校費(fèi)就是再昂貴，也因?yàn)樽约旱暮⒆釉诜謹(jǐn)?shù)上達(dá)不到所謂“擇優(yōu)”的那個(gè)標(biāo)桿，不得不爭著將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校。我們堅(jiān)信，通過政府和人民的共同努力，我國的接受教育機(jī)會(huì)公平目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)接受教育的機(jī)會(huì)公平，我國在教育政策和舉措上堅(jiān)持了公益性和普惠性，實(shí)施九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持學(xué)費(fèi)全免，保證不同地區(qū)，不同經(jīng)濟(jì)條件的孩子都能接受基礎(chǔ)教育。在我國，接受教育機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象依然嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。而教育中的公平則表現(xiàn)為接受教育的機(jī)會(huì)公平、接受教育的水平公平和接受教育后的發(fā)展機(jī)會(huì)公平。第一篇：如何做到教育公平如何做到教育的公平（曾麗珍 11270216 數(shù)信學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)）所謂公平就是指按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨?，是制度、系統(tǒng)、大型活動(dòng)的重要道德品質(zhì)。而教育作為一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的基礎(chǔ)，甚至教育水平被看做一個(gè)國家是否富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，教育中的公平成為社會(huì)公平的基礎(chǔ)，在社會(huì)公平中處于極其重要的地位。首先，接受教育的機(jī)會(huì)公平是教育公平的基礎(chǔ)，只有接受教育的機(jī)會(huì)公平才有可能實(shí)現(xiàn)教育公平。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方的教育水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距必然帶來教育發(fā)展的差距。當(dāng)然公平并不是均等，教育機(jī)會(huì)公平也一樣，在義務(wù)教育之后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要選擇自己往后的學(xué)習(xí)學(xué)校和專業(yè)，令自己得到充分和更好的發(fā)展。在保證了接受教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上，教育水平公平也是教育公平的保障。在政策方面，加大對(duì)國家教育資源分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配格局的調(diào)整力度，把教育資源公平地投放于社會(huì)，是貫徹落實(shí)教育水平公平的基礎(chǔ)。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，取消設(shè)置重點(diǎn)校和重點(diǎn)班，統(tǒng)一學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大薄弱學(xué)校改造力度。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。在接受教育之后，一個(gè)學(xué)生成為有能力的公民，則就業(yè)則成為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基石。在嚴(yán)峻的就業(yè)市場上存在著各種各樣的就業(yè)不公平現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響了社會(huì)階層間的良性流動(dòng)，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)公平是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，著不僅需要一盒良好的政治，經(jīng)濟(jì)，文化的環(huán)境，更加需要公平公正的法律作為后盾，只在招聘，錄用以及勞動(dòng)合同的簽訂，執(zhí)行等方面處于平等的地位，并且這種平等地位能夠得到相關(guān)法律的支撐，這個(gè)特殊的人力資源才能通過公平競爭得到合理的配置。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，教育公平是人的全面發(fā)展和社會(huì)公平正義的必要條件。第二篇：績效考核如何做到公平公正績效考核如何做到公平公正隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日趨激烈，企業(yè)在生存戰(zhàn)爭中不得不通過提高生產(chǎn)效率等方式來保證企業(yè)的發(fā)展。實(shí)施績效考核最大的問題和最應(yīng)注意的事項(xiàng)就是如何使員工心服口服。那么在實(shí)施績效考核制度時(shí)，該如何讓所有人滿意呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，華恒智信的高級(jí)咨詢顧問趙磊老師提出以下觀點(diǎn)：企業(yè)要想通過績效考核達(dá)到員工心服口服，其實(shí)并非易事，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目的，需進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作：首先，實(shí)施合理的績效考核需要企業(yè)內(nèi)部管理中有大量數(shù)據(jù)支持，這些數(shù)據(jù)可以清楚的表示出員工的工作成效。對(duì)于員工的績效評(píng)比要展示真實(shí)合理的數(shù)據(jù)，這需要建立一套完整嚴(yán)密的數(shù)據(jù)收集和分析機(jī)制，同時(shí)還要求數(shù)據(jù)收集反饋過程中的公平公正公開。領(lǐng)導(dǎo)層的決策應(yīng)該是具有群眾公信力的，只有這樣才能保證政策的貫徹落實(shí)。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該注意維護(hù)自己公正的形象，適當(dāng)?shù)挠H民以及決策時(shí)的公平公正是保證威信的必要手段。如果企業(yè)能夠做到以上兩點(diǎn)，在進(jìn)行績效管理的工具方法選擇方面，華恒智信團(tuán)隊(duì)建議企業(yè)可以從以下三方面進(jìn)行：員工的成果。因此，企業(yè)應(yīng)該注重標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)工作。企業(yè)管理人員應(yīng)該在日常管理中發(fā)揮好管理者的身份，注意日常工作中員工有可能出現(xiàn)失誤導(dǎo)致扣分的環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)可能存在的這些隱患后要提前告知相關(guān)聯(lián)的員工讓其注意避免。如果企業(yè)的管理者忽視這一方面，就有可能在員工心中留下故意不告知的形象，長此以往員工就會(huì)失去對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的信任。而如果只是一味的在孩子出現(xiàn)問題后批評(píng)教育，孩子往往不會(huì)接受，甚至還會(huì)更加叛逆。第三、目標(biāo)設(shè)置上，設(shè)定具有一定挑戰(zhàn)但基本能夠做到的。巧婦難為無米之炊，員工的能力是有限的，設(shè)置過高的績效考核目標(biāo)無法達(dá)到激勵(lì)員工的目的，甚至在極端的情況下會(huì)出現(xiàn)員工的逆反心理，企業(yè)將面臨人才大量流失的情況。由此可以看出，企業(yè)要想做到績效的心服口服，不僅僅需要量化支持系統(tǒng)與值得信賴的領(lǐng)導(dǎo)這兩個(gè)方面的前提，還需要在量化評(píng)價(jià)指標(biāo)、前置的溝通與能力范圍內(nèi)的目標(biāo)設(shè)定這三個(gè)工具方法的配合。通過經(jīng)濟(jì)公平、政治公平來促進(jìn)教育公平,是走向真正高水平教育公平的唯一正確的路徑選擇,但不能因此否認(rèn)教育自身尤其是教育行政部門對(duì)于推進(jìn)教育公平的責(zé)任和作用,也不能因此低估教育和教育公平對(duì)于推進(jìn)社會(huì)公平的意義和價(jià)值?，F(xiàn)代教育應(yīng)該堅(jiān)持“教育公平與教育效率并重”的原則,通過教育公平提升教育效率應(yīng)該且已經(jīng)成為我國教育改革與發(fā)展的國家戰(zhàn)略和政策選擇。結(jié)合工作實(shí)際，筆者就如何實(shí)現(xiàn)教師在教育教學(xué)工作盡量做到教育公平談幾點(diǎn)看法：一、以角色互換去認(rèn)識(shí)學(xué)生，平等對(duì)話，知道他們需要什么。出現(xiàn)“供”與“求”的不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)行厭煩