【正文】 合理運(yùn)用的過程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。所以說，教師應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。將兩者合理的結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合。多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力。我們不得不承認(rèn)，多媒體的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活地有針對性的處理問題，進(jìn)行教育。再次，教師對電腦的應(yīng)用技巧欠佳。其次，有些多媒體的制作與應(yīng)用在活動(dòng)中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個(gè)多媒體課件而設(shè)置一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)活動(dòng)過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個(gè)敗筆。認(rèn)為應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，感到自己是在時(shí)尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。首先是教師教學(xué)的觀念有些偏差。如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學(xué)效率和教育效果，一直需要我們探討。正因?yàn)槿绱?，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學(xué)活動(dòng)，都要湊上計(jì)算機(jī)多媒體輔助?，F(xiàn)代教育媒體的選擇利用已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。參考文獻(xiàn)[1]俞加平，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與考察，[J]，上海教育科研，2007（04）[2]石建宇、林能杰，“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱酥典《新中華小學(xué)音樂課本》，[J]，人民音樂（評論版），2011（03）第二篇：讓多媒體為課堂插上翅膀摘要：本文主要闡述了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也指出了應(yīng)用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學(xué)中的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)論述了在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免的一些不足，讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。比如有一次，我將班上有幾個(gè)學(xué)生唱歌的過程錄制了下來，鼓勵(lì)他們勇于唱歌、大膽表現(xiàn)，我不定期會錄制一些學(xué)生們唱歌的細(xì)節(jié)和畫面，加以后期制作，并做成光盤送給學(xué)生留作紀(jì)念，運(yùn)用影音技術(shù)在后期制作的過程中，加入一些贊美之詞、鼓勵(lì)之詞，一學(xué)期下來，所有敢于表現(xiàn)的學(xué)生都得到這樣一份特殊的“禮物”，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了他們的積極性更加高漲了，性格更加開朗了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更高了?！庇谑牵医虒W(xué)生們唱《嘀哩嘀哩》，結(jié)合多媒體的動(dòng)畫，他們很快置身于春天的情境之中，很快學(xué)會了這首歌?！蔽移饺绽锝?jīng)常利用多媒體，將圖畫、錄音滲透于音樂課堂之中，以便讓學(xué)生們產(chǎn)生感官上沖擊力，更好的融入情境之中。當(dāng)孩子門看到多媒體視頻中很多孩子一起唱著《魯冰花》，當(dāng)唱到“天上的星星不說話/地上的娃娃想媽媽/天上的眼睛眨呀眨/媽媽的心呀/魯冰花??”當(dāng)唱到這里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都異常感動(dòng)，有的學(xué)生的眼神中甚至還閃爍著晶瑩的淚光。比如今年正值母親節(jié)的時(shí)候，一上課我就跟學(xué)生們說：“同學(xué)們，這個(gè)周末是什么節(jié)日呀？”他們異口同聲：“母親節(jié)！”我接著問：“你們有沒有想過，要送給媽媽什么樣的驚喜?。俊彼麄兊纱蠛闷娴难劬粗?，“我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于媽媽的歌，你們回家唱給媽媽聽好嗎？”他們都點(diǎn)頭叫好。多媒體就像是一個(gè)助教員，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了音樂情境，激發(fā)了審美情趣。”利用多媒體，將音樂故事的熏陶和德語教育的滲透，學(xué)生們在寓教于樂的氛圍中，自然而然接受德育教育，有利于他們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立健康向上的品德行為。著名音樂大師貝多芬的經(jīng)歷，也幾乎同出一轍，貝多芬生前忍受著貧窮、疾病的困擾，但是留下了舉世矚目的音樂作品。我準(zhǔn)備犧牲我的幸福、我的健康以至我的生命。心靈使人高尚起來。在這些基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行音樂故事的講述，使學(xué)生接受更快?？v觀小學(xué)音樂教材，其實(shí)有不少是具有教育意義的，每首音樂的背后都有一個(gè)故事。而多媒體正是開辟了音樂課更大的天地。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，不少學(xué)生認(rèn)為音樂課就是等同于唱歌。比如在教學(xué)相關(guān)樂譜的時(shí)候，我用多媒體展示一些聲音，比如流水的聲音、春風(fēng)吹的聲音、歡快的聲音，同感多媒體的展示，筆者進(jìn)行解說，音樂是一門藝術(shù)，串聯(lián)出這門藝術(shù)內(nèi)容的都是源于音樂符號，休止符號相當(dāng)于我們漢語中的頓號，其余的符號正如漢字中的拼音，他們的排列組合形成一首完整的音樂，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律可以彈奏出各種效果，比如歡快的聲音，比如憂傷的聲音，并且我一邊講解一遍用多媒體演奏，學(xué)生們很快對音樂符號產(chǎn)生莫名的喜歡，也感受到音樂符號的奇妙之處。利用多媒體將學(xué)生引入音樂課堂。而一個(gè)教師的才能是有限的，如果光憑借教師一人的宣講、講評，在知識點(diǎn)灌輸?shù)娜嫘苑矫嬉彩怯邢薜?。二、多媒體豐富聆聽內(nèi)容，豐富審美想象處于小學(xué)階段的學(xué)生，很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、激發(fā)，音樂課堂勢必會取得良好的成效?？傊?，多媒體的到來，讓小學(xué)音樂課堂更加充滿靈動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂；課堂；多媒體一、問題的提出從兒童心理學(xué)的角度出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童對外界信息表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，音樂作為一門藝術(shù)，對于兒童的身心健康發(fā)展起著積極的作用，但是基于音樂課堂設(shè)備的有限性，傳統(tǒng)的音樂課堂只能通過老師的彈奏、演唱，或者借助于錄音設(shè)備來完成，落后的設(shè)備不能完全滿足課堂的要求，在開拓兒童視野方面也不盡如人意。第一篇：多媒體為小學(xué)音樂課堂插上隱形的翅膀多媒體為小學(xué)音樂課堂插上隱形的翅膀——淺談如何利用多媒體構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂課堂【內(nèi)容摘要】：音樂是一門集聲樂、舞蹈一體的藝術(shù)，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，有助于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美境界。結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，小學(xué)階段的學(xué)生對外界世界表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師如果能夠利用多媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生探索知識，有助于更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，小學(xué)音樂課堂也會取得更好的教學(xué)效果，筆者通過三個(gè)方面展開論述：多媒體豐富聆聽內(nèi)容，豐富審美想象；多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化；多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)審美情趣。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及課堂設(shè)備的提升度，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，對于小學(xué)音樂課程來說，無疑帶來了“福音”，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示多種音樂元素，展示音樂故事，展示其他國家、民族的舞蹈表演等等。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何利用多媒體構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂課堂。此外，筆者認(rèn)為，音樂課堂，應(yīng)該以提高審美情趣為基礎(chǔ)，重在“聆聽”和“感悟”，讓學(xué)生在音樂的課堂中，思維有所活躍，身心得以放松。所以，教師可以將多媒體融入小學(xué)音樂課堂，豐富審美想象。興趣是孩子的第一任老師，在興趣的引導(dǎo)下，孩子們能夠很快全身心進(jìn)入課堂，也能在教室的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。聆聽是音樂課的核心，筆者認(rèn)為，聆聽音樂分為兩種境界，第一重境界是用耳朵聆聽，第二重境界是用心靈傾聽。其實(shí)不然，音樂課的核心在于聆聽，只有讓心情沉靜下來傾聽音樂，感悟音樂的內(nèi)在美和境界美，才能使音樂課堂真正成為聆聽的樂園，成為孩子們放松身心、快樂成長的園地。三、多媒體展示音樂故事，熏陶音樂文化每一首音樂的創(chuàng)作都有其背景，作曲者在創(chuàng)作時(shí)，容易受到當(dāng)時(shí)心境的影響，傳達(dá)出自身的情緒。比如筆者曾經(jīng)跟學(xué)生們講了關(guān)于莫扎特和貝多芬的故事，這些音樂故事我通過多媒體展示，多媒體展示了音樂家的照片、創(chuàng)作風(fēng)格、曲目欣賞等。我提到，莫扎特自小喜歡音樂，也是歷史上第一位自由作曲家，但是因?yàn)閴涯陼r(shí)候感染風(fēng)寒，年僅35歲就去世，直到他生命的最后一天，他也沒有停止創(chuàng)作的腳步，莫扎特生平的自由創(chuàng)作并沒有受到人們的廣泛認(rèn)同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父親寫信給他，勸他向天主教賠禮道歉，但是遭到了莫扎特的拒絕，他回信中寫道：“我不能再忍受這些了。我不是公爵，但可能比很多繼承來的公爵要正直得多。我的人格，對于我，對于你，都應(yīng)該是最珍貴的！”莫扎特生前寫下這樣的話，正是他的高尚的人格，鑄就了他會走出一段前無古人、后無來者的音樂之路，注定他會在世界音樂史上留下濃重的一筆，也注定他會犧牲自己，而照亮音樂歷史。借此機(jī)會，我教育學(xué)生們：“要想專注于一項(xiàng)事業(yè)，必定要付出巨大的代價(jià)，沒有誰能隨隨便便成功，而成功必須要有專注精神。四、多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)審美情趣情境教學(xué)是小學(xué)階段常用的一種教學(xué)模式，情境教學(xué)是指在教學(xué)中，教師根據(jù)一定的學(xué)習(xí)、生活的場景，意在吸引學(xué)生的注意力，將多媒體引入教學(xué)，將學(xué)生引入與教材內(nèi)容相關(guān)的氛圍中來，師生在這樣的情景交融的氛圍下開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生最熟悉的就是生活情境，如果教師可以利用多媒體，將音樂課堂與生活情境聯(lián)系起來，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)，全身心融入音樂的環(huán)境和氛圍中。于是我叫他們觀看多媒體，看看視頻里其他小朋友送給媽媽什么禮物。于是我接著引導(dǎo)：“媽媽為你們的成長付出了很多，同學(xué)們一定要知恩圖報(bào)，要學(xué)會孝敬我們的父母。比如上次我在上課一開始，就用多媒體展示了一幅動(dòng)畫，畫上面是一幅春天的情景，流水在匆匆的流著，鳥兒在歡快的歌唱著，這幅動(dòng)畫，我起了一個(gè)相關(guān)的名字叫《尋找春天》，我跟學(xué)生說：“今天我們就用歌聲去尋找春天。此外，也可以利用錄影設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?？偠灾?，將多媒體引入小學(xué)音樂課堂，有助于構(gòu)建小學(xué)音樂課堂的藝術(shù)性，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，另一方面，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方式，所謂“教無定法”，只有適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、身心成長的，就是最好的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合 幼兒的主體地位 老師的主導(dǎo)作用 慎重選擇應(yīng)用 以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)