【正文】 句子⑤ 課文所表達(dá)的有關(guān)中國文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的內(nèi)容 這五個(gè)準(zhǔn)則供教師確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)參考，但并不是五個(gè)方面都要齊備，可以選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)方面。包括整個(gè)教材的體例和本篇課文的構(gòu)成。（四）對學(xué)習(xí)材料的分解對外漢語教師在備課，分析教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了對教材有通盤的了解，還要對每一課具體的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行仔細(xì)的分解，以明確和決定本篇課文的教學(xué)要求。（三）對學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析教學(xué)任務(wù)的分析和確定有兩種，一種是整個(gè)學(xué)期的，一般是一本教材總的教學(xué)任務(wù)；一種是分課的一般是以一篇課文為單位的教學(xué)任務(wù)。如果新內(nèi)容跟已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相容，無法同化，就要改變、調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新知識(shí)，這個(gè)過程就叫順應(yīng)過程。教師需要根據(jù)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和能力來安排教學(xué)內(nèi)容、講練比例，以及選擇教學(xué)方法。（二）對學(xué)習(xí)者理解能力和接受能力的把握對外漢語教師在如下三方面要多加注意：。因而了解學(xué)習(xí)者先前學(xué)過的知識(shí)是教師備課的第一步。所謂主導(dǎo)，就體現(xiàn)在：① 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感覺器官，使之最大限度的接受和加工心的語言信息； ② 顧及學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，因材施教，通過各種練習(xí)形式再現(xiàn)心的語言信息，使之消化、鞏固，輸入長時(shí)記憶；③ 刺激和激勵(lì)學(xué)習(xí)者應(yīng)用心的語言知識(shí)，積極的進(jìn)行匹配和提取，及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。對外漢語教學(xué)經(jīng)過長期的摸索，總結(jié)并提出了以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)的原則，充分顯示了兩者的相互作用的辯證關(guān)系。而目的語環(huán)境，對學(xué)習(xí)語言的作用尤為明顯。④ 強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境人們認(rèn)知世界，離不開外部環(huán)境。③ 結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合。② 由中介語向目的語靠近。所謂突出語言教學(xué)的原則，體現(xiàn)在四個(gè)方面： ① 聽說讀寫全面發(fā)展。講練結(jié)合有多種形式： ?？梢源龠M(jìn)貯存。2．講練結(jié)合原則。② 多練：是讓學(xué)習(xí)者通過反復(fù)再現(xiàn)剛學(xué)過的只是而印入大腦并化為能力的心理活動(dòng)。① 精講：是突出關(guān)鍵的、精華的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，運(yùn)用演繹法、歸納法、或比較法，并輔以圖片、電教等直觀手段，要言不煩的把學(xué)習(xí)者的注意力和思路直接引向定義、內(nèi)涵、規(guī)則或結(jié)論上去。對外漢語教學(xué)在戲曲國外語言教學(xué)流派的精髓以及長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，逐漸形成了自己的課堂教學(xué)原則。在語境設(shè)計(jì)中尤其應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)方面： 。即課文語境和聲像語境，這類語境的利用可以有順應(yīng)性的利用和發(fā)揮性的利用。① 語境的作用：語境在會(huì)話教學(xué)中所起的作用主要體現(xiàn)在：有利于詞語的理解和識(shí)記；有利于表達(dá)的準(zhǔn)確和貼切。有如下方法：下結(jié)論結(jié)束，朔原因結(jié)束，談效果結(jié)束和轉(zhuǎn)換性結(jié)束。③ 話題結(jié)束。為框架填進(jìn)了實(shí)質(zhì)性的東西，從這個(gè)意 義說，話題的擴(kuò)展比話題的提出尤為重要。② 話題擴(kuò)展。是把需要敘說的話題置于說話的中心，這是一種說話技巧，需要學(xué)習(xí)者在口語實(shí)踐中掌握。它由話語提出、話語擴(kuò)展與話語結(jié)束三個(gè)要素組合而成。訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在這幾種話語的搭配和協(xié)調(diào)上，即口語教學(xué)和訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾點(diǎn)： 2．話題的展示、擴(kuò)展與結(jié)束。② 功能性話語：是說話人傳遞自己話語行為的期望和意圖的話語。1．教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用。泛讀一二篇后，要有點(diǎn)間歇開展別的教學(xué)活動(dòng)，然后再進(jìn)行泛讀6．如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力 7．文化導(dǎo)入的原則 ，而不是外加的，不宜過分集中，可以分散進(jìn)行8．課堂教學(xué)的具體教學(xué)方法 9．話語產(chǎn)生的三個(gè)階段 10．影響聽力理解的音素 11．教學(xué)內(nèi)容展開與轉(zhuǎn)換的具體做法，一般通過提問、回答、復(fù)述等方式由淺入深、由表及里地、有層次地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，一般通過講——練、練——講、邊講邊練等教學(xué)模式消化并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般通過練習(xí)和應(yīng)用的方式化知識(shí)為能力12．聽力技能訓(xùn)練的基本原則 述一 口語課的教學(xué)要點(diǎn)？對外漢語的口語教學(xué)，課堂傳授和訓(xùn)練仍是其主要途徑。1控制篇幅長短 2控制內(nèi)容深淺 3控制新詞語和新句式的數(shù)量 。比較起來，默聽最難，但它是對外漢語聽力教學(xué)的最終目的21． 聽力課的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可以分三段：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié) 22． 寫作教學(xué)的步驟： 23． 從試題的題型角度分類：測試可分為 24． 從考試成績判別的標(biāo)準(zhǔn)角度分類：測試可分為 25． 對外漢語教學(xué)測試的基本步驟為： 26． 教學(xué)單位指教學(xué)活動(dòng)相對集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段，它分為：教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位、教學(xué)階段27． 教學(xué)要點(diǎn)：1）教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用2）話題的展示、擴(kuò)展與結(jié)束3）適應(yīng)交際語境 28． 承接性話語是說話人依據(jù)對方的話題作出原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個(gè)態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。例如羅列時(shí)令水果的品種、數(shù)量和價(jià)格來展示水果豐盛這個(gè)話題。15． 會(huì)話表述的三種話語： 16． 話題是口語的重要組成部分，可以說實(shí)話語的核心內(nèi)容。 ：。第一篇：對外漢語教學(xué)法試題 擇 填空1． 對外漢語教學(xué)法性質(zhì)：實(shí)現(xiàn)對外漢語教學(xué)總目標(biāo)和任務(wù)、落實(shí)教學(xué)基本原則的方法 2． 教學(xué)法的理論支柱：（機(jī)械語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言）3． 無漢字背景的學(xué)習(xí)者任職漢語的特點(diǎn)和教學(xué)： 4． 語法翻譯法的代表人物：德國語言學(xué)家奧倫多夫5． 課堂教學(xué)的基本要素：教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為 6． 講練新內(nèi)容： 7． 對外漢語教學(xué)的一般過程： 8． 突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則：。、功能文化的結(jié)合 9． 漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般分類：。：Ａ．課堂與課外結(jié)合 Ｂ．知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合，兩者的區(qū)別是：精度課側(cè)重于知識(shí)，即重視知識(shí)的傳授和接收；泛讀課側(cè)重于能力，即重視閱讀能力和閱讀技巧的提高 ：Ａ． 母語詞匯習(xí)得和外語詞匯習(xí)得的特點(diǎn)，ａ自然環(huán)境與人為環(huán)境 ｂ長期與速成 ｃ概念與詞語的對應(yīng)和兩個(gè)第二信號(hào)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換Ｂ． 詞匯教學(xué)的方法，ａ直觀法 ｂ定義法 ｃ關(guān)聯(lián)法 ｄ聯(lián)想法 ｅ對比法 ｆ比較法 Ｃ． 詞語的練習(xí)14． 口語課有 獨(dú)白和會(huì)話 兩類。它是由：話語提出、話語擴(kuò)展、話語結(jié)束三個(gè)要素組合而成17． 列舉性擴(kuò)展就是 列出集中事物或事例以展示話題的一種說話方式。18． 話題結(jié)束的方式： 19． 會(huì)話教學(xué)中可利用的語境主要有：材料語境和即時(shí)語境20．聽力課程的形式有：回聽、視聽、默聽。二．簡 答1．簡述學(xué)習(xí)者有無漢字背景的教學(xué)特點(diǎn)？ 學(xué)習(xí)者無漢字背景的教學(xué)特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)者有漢字背景的教學(xué)特點(diǎn)： （詞）意義和用法的干擾2．對外漢語課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？ 3．語法教學(xué)的方法？ 4．詞匯教學(xué)的方法 5．泛讀課教學(xué)的原則。500—800的短文，要求5分鐘左右，800—1500要求10—12分鐘，具體時(shí)間斟酌材料內(nèi)容的深淺和新語句的難度而定。在課堂教學(xué)中要從口語會(huì)話的特點(diǎn)出發(fā)，抓住口語中的語言要素，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語能力，并讓學(xué)習(xí)者適應(yīng)交際的情境，以便順利的、流利的開展話語交際?？谡Z教學(xué)的內(nèi)容可以概括為三種話語：① 承接性話語：是說話人依據(jù)對方的話題作出原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個(gè)態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。③ 敘述性話語：是說話人述說時(shí)間、見聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語。話題是口語的重要組成部分，可以說是話語的核心內(nèi)容。① 話題提出。話題提出的方式有：疑問性提出，敘述性提出，承接性提出和插入性提出。是把提出的話題加以述說、闡釋和擴(kuò)充的說話方式。有如下方式：列舉性擴(kuò)展，介紹性擴(kuò)展，解釋性擴(kuò)展和說明性擴(kuò)展。是說話人向聽話人宣告談話結(jié)束的一種話語方式。3．適應(yīng)交際語境。② 語境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用：在會(huì)話教學(xué)中現(xiàn)有的可利用的語境主要有材料語境和即時(shí)語境。，這類語境的利用要求教師在了解掌握學(xué)習(xí)者的認(rèn)知狀態(tài)、文化水準(zhǔn)、社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，通過細(xì)致的觀察，不失時(shí)的抓住有利于學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的掌握和言語能力的提高的各種條件和機(jī)會(huì)，從而形成良好的環(huán)境因素。1．精講多練原則。這是要經(jīng)過篩選的，對于那些枝枝蔓蔓的、無關(guān)緊要的、可說可不說的東西進(jìn)行割舍，騰出時(shí)間讓學(xué)習(xí)者多練習(xí)。常跟大腦思維緊密相連，這樣就能受大腦思維的支配而迅速作出反應(yīng)，達(dá)到熟巧或自動(dòng)反應(yīng)。講練結(jié)合是協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏的好方法。而且，講練結(jié)合能化知識(shí)為能力。3．突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則。聽說和讀寫的關(guān)系極為密切，聽讀是語言信息的輸入，說寫是語言信息的輸出，相互練習(xí)，相互作用，漢語水平和技能就能共同得到提高。語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的中介語，有其積極意義，教師不要討厭這種中介語，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽的應(yīng)用，并研究她們的中介語規(guī)律，不厭其煩的糾正和致電，肯定他們的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步，積極引導(dǎo)他們向正確的語言方向邁步。語言學(xué)習(xí)是離不開語法結(jié)構(gòu)的，因?yàn)檫@是產(chǎn)生句子程序的基礎(chǔ)，產(chǎn)生式的推到必須有語法結(jié)構(gòu)做指導(dǎo)；它也離不開功能表達(dá)，因?yàn)樗墙?gòu)話語的條件，頭腦中的命題必須罩裹某種表述、指令、承諾、致意、宣告等的外衣，才能準(zhǔn)確的表情達(dá)意；它也