【正文】 條件 ⑴首席名師條件①熱愛教育事業(yè)，堪稱師德的表率，育人的模范、教學的能手、科研的專家。每個名師工作室的首席名師根據(jù)需要可聘請相同學科領域的縣級及以上名師（含省特級教師）或省、市骨干教師23人擔任名師，并報縣名師工作辦公室審定。每個名師工作室由1名首席名師牽頭。其主要任務是培養(yǎng)青年骨干教師，促進其專業(yè)發(fā)展；開展教育教學重點問題研究，引領學科教學健康發(fā)展。二、工作目標從2014年開始，幼兒園將組建“名師工作室”，制定和完善名師及名師工作室的管理制度，搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，打造一流的教師團隊，使名師工作室成為研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口。篇三：名師工作室?guī)煷笥變簣@幼兒園名師工作室實施方案為了保證新疆師范大學幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，進一步提高幼兒園教師隊伍整體素質，充分發(fā)揮名師的示范、引領、輻射作用，促進優(yōu)秀教師梯隊的建設，加大青年教師的培養(yǎng)力度，建設骨干教師隊伍，特制定本方案。工作室設立黨案管理員，主要負責資料的整理與管理及檢查成員的檔案資料歸檔情況。有工作室及學員個人學期和年度工作總結和自評報告，有專人負責督察和檢查工作記錄，有每次活動過程記錄及評價性材料存檔。各成員按時參加工作室的各項活動，不無故缺席，認真履行工作室規(guī)定的義務，按時、保質保量完成工作室的各項工作任務，各項活動有相應的考勤記錄和考核簽定。（五）加強制度建設，嚴格考核管理。通過與本區(qū)、市的名師工作室聯(lián)動開展學術論壇，將研究成果與同行分享、交流，實現(xiàn)名師工作室的輻射示范、引領作用。每位工作室學員在本園內結對指導1—2名青年教師，引領她們專業(yè)成長，促進其在校級以上公開課、觀摩客或教學技能比賽中獲獎。繼續(xù)對所幫扶的“希望的田野”工程中農村幼兒園進行幫扶指導，每學期送教下園兩次以上。學員要積極撰寫教育教學論文和經驗文章參加各級評比和投稿，每學員每年至少有1篇文章在市級以上刊物發(fā)表，以不斷提高自身的寫作能力及名師的影響力。講述的過程也提醒成員們要不斷加壓，自我完善，盡快成長為專家型、學者型的教師。講述成長故事。成員們要利用各自的特長，互相提供信息，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡中蘊藏著豐富的教育資源，從文本、圖片、ppt到動畫視頻，可以說是應盡應有。㈢ 拓展交流平臺，進一步助推提升。工作室每學期組織1次教學反思和研討，自定專題。工作室每月召開1次工作例會，繼續(xù)以學員及其園所教師共同關心的教育教學熱點、難點問題開展主題研討與培訓活動，聚集群體智慧，探討解決教育教學真問題。工作室全體成員深入每位學員課堂指導、研究教學，每學年每位成員總結提煉出1個成功的學科教學方法或教學案例，并在區(qū)域內推廣。為不斷推進學員及其園所教師教學活動設計與組織水平及能力的提高，每學期將聚焦大家共同感到困難的領域活動開展1次同課異構的教學探討，通過共同確定領域、個人獨立設計、園所觀摩研討、匯聚展示交流的方式提高教師們活動設計與組織水平。根據(jù)工作室市級課題《活動區(qū)開放式材料與幼兒行為極其發(fā)展關系》上一階段的研究情況進行深入的研究，結合課題研究，每學期開展2次以上的專題教學研討活動，通過交流、分享、研討，進一步探討行之有效的研究方法和途徑，以確保課題研究取得良好成果。㈡ 聚焦難點、熱點問題，深入開展教學研究。創(chuàng)造外出學習機會，拓寬研究視野。繼續(xù)倡導專心聆聽與深入反思相結合。繼續(xù)倡導自主訓練與交流展示相結合。每學期工作室成員研讀1本教育教學類書籍，并結合各自學校和自身教學實際，撰寫教育隨筆，學期結束時進行交流。繼續(xù)倡導自主學習與閱讀指導相結合。在本年度的貴陽市幼教學科帶頭人、教學能手、教壇新秀三級梯隊評選中，鼓勵成員們積極申報，爭取上升一個臺階。按照理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與運用相結合、反思與提升相結合的原則，在課題研究、專題講座、教學研討、送教下鄉(xiāng)等活動過程中，讓工作室成員在互動交流中拓展，在群體研究中磨合，在實踐反思中提升，逐步形成學有專長、教有特色、為人謙和、富有靈性的人格魅力，讓名師工作室真正成為名師成長的搖籃。一、指導思想注重精神引領，注意煥發(fā)成員自身的激情與智慧，尊重名師成長的規(guī)律。（五）發(fā)揮輻射作用，體現(xiàn)指導價值。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，每月一個話題，工作室成員進行討論和交流。每學期至少一次有質量的有規(guī)模的外出學習考察。（四）規(guī)范管理，保證工作室順暢運作。本學期，工作室的研究課將以系列化的形式開展。課例研究。課題研究。通過成員自身開課、到兄弟園所借班上課、開設講座等形式和活動，相互學習，提高教學水平。我們致力于把工作室建設成為紅山區(qū)教研、科研的中心之一，本學期，我們將繼續(xù)立足課堂，緊緊圍繞《36歲兒童學習與發(fā)展指南》研究課題中工作室成員專業(yè)化水平。（二）聚焦課堂，錘煉風格特點。向名師學習。工作室成員要堅持每月認真閱讀兩份專業(yè)雜志，每學期細心研讀一本專業(yè)書籍，認真做好讀書筆記和反思記錄，促進自身內涵發(fā)展，爭取在園內成為學習方面的先行者。我們倡導將“學習作為生活常態(tài)”，用這種方式來提升自己的工作質量和生活質量。認真學習現(xiàn)代先進的教育理論，刻苦鉆研，矯正自己的教學思想，形成教學特色和對幼教教育的個性化看法和思想。三、實施策略（一）加強學習，豐富理論素養(yǎng)。加強對工作室成員的培養(yǎng)和培訓，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發(fā)展規(guī)劃。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學，促進其進一步提升，針對每位成員的特點和特長，幫助他們總結和提煉教學風格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎，提高對教育的理解和認識。力求開辟出幼教教學的一片新天地。在上一年游戲材料研究的基礎上，進一步豐富不同年段游戲材料的體系。二、工作目標1．繼續(xù)深化《36歲兒童學習與發(fā)展指南》研究。關注教育前沿，重視典型引領，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進。第一篇：幼兒園名師工作室學員工作計劃學前名師工作室學期計劃時間： 為充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高幼兒園教育教學水平，特制定本學期名師工作室計劃。一、指導思想以紅山區(qū)教研與培訓中心名師工作室文件精神為指針，本著使本工作室成為“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨。提升學科素養(yǎng)、開闊研究視野，從而促進工作室成員的迅速成長，形成自己的教學風格和特色。以課例研究為主要研究方式，基于五大領域教材的深入分析，探索其適合拓展的學材內容，把教材和游戲有機整合。并開始初步探索開發(fā)不同年段的游戲活動體系。2．總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。引領學員學習先進教育教學理論，時刻更新觀念，力求走在紅山區(qū)幼教教育教學理論的前沿。3．強化工作室的團隊作用，發(fā)揮工作室的教育引領和輻射作用。把本工作室建成一個工作團隊、學習團隊、研究團隊，形成緊密的學習共同體，研究共同體，高質量的完成每次的教育教學研究工作，為全市中學數(shù)學教育服務。本學期，我們從學生的視角去研究教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，調整教學行為，提升專品質。倡導自主學習。21世紀是學習的世紀，學習使人的內心世界走向完美，學習使人的品行謙恭謹慎，學習更能提升專業(yè)素養(yǎng)。師，我們應當通過對話、交流，尋求相互學習的關系：毫無保留地提供自己的見解，并謙虛地聽取他人的見解，形成緊密的“學習共同體”，共享人力與物質資源，實現(xiàn)“互惠學習”。我們繼續(xù)采取“請進來”的方式，讓教育專家、特級教師與我們零距離接觸，聆聽他們的教育思想和實踐經驗，分享他們的教育智慧。聚焦課堂。工作室所有成員將繼續(xù)深入到成員所在的每一所有人要和教研組，帶領工作室成員不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究取得第一手資料。（三）專題研究，特色推進。我們從教材和學材兩個方面進行了有質量的探索，對教材五大領域的活動進行了深入的研究，形成了各年段的游戲活動開發(fā)的成熟課例。教材梳理和游戲材料開發(fā)相結合，探索適合游戲活動開發(fā)的教材內容。每月兩位老師上研究課，每一節(jié)為教材研究課，第二節(jié)對教材內容進行拓展開發(fā)出延伸游戲活動。工作室活動扎實有成效。每月一次業(yè)務學習，定點、定時、定內容進行交流。增強工作室工作的服務意識，建立健全工作室工作機制，使工作室活動規(guī)范化、制度化、科學化。四、具體月份安排：三月：工作室學期工作會議上傳幼教資源四月：工作室群內分享讀書筆記上傳幼教資源五月：邀請兄弟園所參加南片區(qū)教研活動上傳幼教資源群內分享讀書筆記 六月：送教下鄉(xiāng)活動上傳幼教資源群內分享讀書筆記 七月：總結本學期工作工作室內成員整理個人答案篇二：幼教名師工作室2015年度工作計劃 幼教名師工作室2015年度工作計劃幼教名師工作室2015年度工作計劃 2015年，“幼教名師工作室”將繼續(xù)在上級主管部門的領導下，根據(jù)貴陽市教育局2015年“三名工程”工作思路，結合本工作室實際情況，繼續(xù)深入開展學習與教育研究活動，促進工作室成員的專業(yè)成長；并進一步發(fā)揮工作室的專業(yè)引領、輻射作用，推動區(qū)域內幼兒教育的發(fā)展。注重個體差異，注意成員之間的取長補短，在合作中實現(xiàn)共融共長。二、發(fā)展目標使所有的成員在職業(yè)道德、專業(yè)知識和學術水平都能更上一個新臺階，教學能力與研究水平都能有明顯改進。三、工作重點及措施㈠ 加強學習，夯實理論，提升綜合素養(yǎng)。為工作室成員訂閱“活動區(qū)材料投放與游戲指導”的相關書籍，為工作室課題《活動區(qū)開放式材料與幼兒行為極其發(fā)展關系研究》的開展提供理論及實踐的指引；提供《教學機智——教育智慧的意蘊》、《給幼兒教師的100條建議》、《名師人格培養(yǎng)》等書籍供學員學習。通過個人自修、交流研討等多種形式，提高學習效果，提升自己的教育認識。每位成員都要注重教學基本功的訓練，排找自己在寫、說、上課等方面的差距，主動尋找補差的方法，提升自己的專業(yè)綜合素質，積極創(chuàng)造條件參加省、市級幼兒教師基本功比賽，參加園內展示活動，努力爭取鍛煉的機會。工作室將繼續(xù)邀請著名幼教專家講學，定期組織專題研討，成員們要用心領悟先進理念，學習有效的操作經驗，及時提出疑問或困惑，努力尋找發(fā)展的新途徑。創(chuàng)造機會讓學員外出參觀、學習，學員除每學期到領銜人學校進行影子跟修一周外，送派外出學習或參加其它地區(qū)的教研活動，使我們除了教學研究，還了解到其它幼兒園的辦學理念和辦學特色，了解每個地方的風土人情和人文氣息，感受著學習的過程，也感受到生活的美好。1．深入開展課題研究。2．深入開展同課異構。集體助推，優(yōu)化教學，輻射區(qū)域。深入開展主題研討活動。工作室每季度召開一次階段小節(jié)會，圍繞工作室的工作，交流工作情況，分析、研究、解決實際問題。每學期工作室對學員進行綜合性鑒定?；钣镁W(wǎng)絡資源。如何科學地尋找、保存、使用，是一門技術活。同時充實網(wǎng)站內容，為更多的同行服務。梳理各自成長過程中印象最深刻的故事，為同室成員們講述，分享經驗，相互啟迪；為年輕老師們講述，榜樣引領，激勵前行。積極寫作參評或投稿。（四）幫扶引領、聯(lián)動論壇，發(fā)揮輻射作用。對工作室成員園所的薄弱教研組進行幫扶指導。聯(lián)動論壇，分享成果，擴展輻射。同時，促進本工作室成員的專業(yè)能力跨上新臺階。建立健全考勤、考核制度。建立跟蹤檢測機制。建立健全資料管理制度。檔案管理規(guī)范、完善、科學：個人資料由成員個人負責定期整理 歸檔；上級部門下發(fā)各類相關文件收集歸檔；工作室自身建設的各類資料收集歸檔；工作室開展活動記錄歸檔工作室自我評價記錄資料歸檔。一、指導思想以“整合資源，強化管理，打造學校核心競爭力” 為原則，以名師為引領，以課程為紐帶，以“名師工作室”為載體，充分發(fā)揮名師在教育教學中的示范、指導、輻射作用，形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體，創(chuàng)新優(yōu)秀教育人才成長培養(yǎng)機制，推進幼兒園教師隊伍建設，促進幼兒園教育事業(yè)更好更快發(fā)展。三、名師工作室的性質名師工作室是以師德高尚、業(yè)務精湛的名師擔綱主持的開展教育教學研究與實踐的學術組織，是以首席名師姓名或專業(yè)特色命名的、吸引同一領域優(yōu)秀教師參與組成的研究共同體，是具備先進教育思想并以課題研究為重點的、教學相長的交流平臺，是教師培訓機構和教育科研機構有關職能延伸與補充的合作體。四、名師工作室的組建 1．組建要求名師工作室原則上設在首席名師所在學校，由縣教育局認定并授牌，以3年為一個工作周期，實行首席名師負責制，面向全縣聘請23位名師協(xié)作，招聘46名研修員。工作室一般以首席名師姓名（或專業(yè)特色）命名，并報縣名師工作辦公室審核備案。每個名師工作室選聘46名縣級以上骨干教師參與研修；本校對象不得超過三分之一（個別偏遠學校不得超過二分之一），必須有農村學校研修學員。②有較高的理論修養(yǎng)、先進的教育理念和改革創(chuàng)新的意識，有鮮明的教育風格或教育教學特色，業(yè)績突出，在全縣乃至全市本學科領域中有較高的知名度。有理論聯(lián)系實際、實事求是、扎實穩(wěn)健