【正文】 生發(fā)散思維腦洞大開，激發(fā)出學(xué)生思維的火花與靈感，大膽進(jìn)行求知、求異、求新。（五）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識創(chuàng)新，是與時俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，是思政工作生命力的源泉。高職院校輔導(dǎo)員也不例外，因為工作性質(zhì)的需要，必須具有更多的包容力，更強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力，能充當(dāng)學(xué)生和同事之間的潤滑劑，保證各項任務(wù)順利實施和圓滿完成。（四）良好的人際溝通與組織管理能力高職院校里工作千頭萬緒，任何教職工都不可能孤軍奮戰(zhàn)。對突發(fā)的意外事故，必須要果斷判斷、精準(zhǔn)處理，防止矛盾激化或事態(tài)惡化。除此之外，高職院校學(xué)生個性強(qiáng)、自控能力差，要求輔導(dǎo)員還必須具備快速應(yīng)變能力。（三）較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力高職院校思想政治工作本就復(fù)雜且效果不能一蹴而就，輔導(dǎo)員日常工作中更多的是處理學(xué)生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協(xié)調(diào)的工作，除了高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力，才能克服各種困難，積極完成各項任務(wù)。（二）積極的情感狀態(tài)輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，要做能夠走進(jìn)學(xué)生心靈進(jìn)而完善學(xué)生靈魂的人。一名稱職的輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下積極心理素質(zhì)：（一）高度的政治覺悟和使命感高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)、思想品德教育、形勢與政策教育、社會實踐教育等職責(zé)，“打鐵還需自身硬”，要想做好學(xué)生思想政治工作，必須具備高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈使命感。二、高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)高職院校輔導(dǎo)員作為國家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學(xué)生全面發(fā)展幸福生活奠基的力量源泉?！倍e極心理素質(zhì)，則指正面的、向上的個人能量、特點、品質(zhì)與行為。一、積極心理素質(zhì)的定義了解何為積極心理素質(zhì)，首先要明確心理素質(zhì)的概念。其中，除了熟悉國家有關(guān)形勢教育政策和掌握專業(yè)理論知識外，其自身積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。與普通本科生相比，高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，素質(zhì)參差不齊，但思想和行為獨(dú)具個性，相當(dāng)一部分學(xué)生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作尤其重要。關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 積極心理 培養(yǎng)高職院校是是我國職業(yè)教育的重要組成部分，在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。消除高職院校輔導(dǎo)員消極情緒和觀念，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)迫在眉睫。除了需要具備較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。高職院校學(xué)生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點，思想政治工作重要性凸顯。社會各界確實需要為高校輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺，更要重視激發(fā)輔導(dǎo)員自主發(fā)展的內(nèi)在動力，逐步提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，確保高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，才能不斷為國家培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能型人才。而發(fā)展性評價以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，承認(rèn)和關(guān)注輔導(dǎo)員個體之間的差異，輔導(dǎo)員成為評價的主體，反映專業(yè)發(fā)展的過程，使輔導(dǎo)員真正實現(xiàn)自身的成長和對崗位的熱愛。從以獎懲為目的的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐源佥o導(dǎo)員發(fā)展為目的的發(fā)展性評價。轉(zhuǎn)變考核激勵機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作滿意度。二是明確界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)，減少工作壓力。提高輔導(dǎo)員的自主發(fā)展能力。加快在職輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)步伐。在高職院校的輔導(dǎo)員選拔階段，許多學(xué)?？疾旄嗟氖菍I(yè)對口和學(xué)術(shù)能力，然而當(dāng)今的輔導(dǎo)員工作，知識和能力已經(jīng)不是突出的問題，非專業(yè)方面的品質(zhì)顯得尤為重要，比如愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心。嚴(yán)把高職院校輔導(dǎo)員“入口關(guān)”。因此在全社會范圍內(nèi)高度弘揚(yáng)輔導(dǎo)員工作的重要性非常必要，通過新聞報道等讓更多的人了解輔導(dǎo)員工作的重大意義和工作內(nèi)容的沉重繁雜，使得輔導(dǎo)員的學(xué)校和社會地位逐漸升高到和專業(yè)教師同等的地位。二 強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點思路在全社會范圍內(nèi)給予高校輔導(dǎo)員工作更多的關(guān)注和認(rèn)同。高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，個性突出的特征更讓學(xué)生管理難上加難，輔導(dǎo)員們在這樣的工作狀態(tài)中職業(yè)認(rèn)同感就發(fā)生了變化，開始對這一職業(yè)的美好憧憬化為烏有，取而代之的是無數(shù)的抱怨和消極的想法，日復(fù)一日，枯燥無味的工作依然還在繼續(xù)，周圍的人際關(guān)系也會隨著消極的情緒而變得一落千丈。作為剛剛參加工作的新輔導(dǎo)員來說，他們對所從事的職業(yè)充滿了追求希望和憧憬，可是一旦接觸到實際的工作，一切就不再像想象中的那樣美好，現(xiàn)實終歸還是現(xiàn)實。在高職院校中專業(yè)知識教育和思政教育發(fā)揮的作用相當(dāng)，但成果卻不能夠被同等對待，而且在表現(xiàn)形式上存在一定差異，思想政治教育工作很難用成績來量化，思想政治教育的工作業(yè)績往往采用主觀評價的方式代替其他考核手段，這就缺乏客觀性，公平性。輔導(dǎo)員工作考核激勵機(jī)制不健全。社會上普遍存在的觀點是年輕的時候做輔導(dǎo)員可以鍛煉人，但做輔導(dǎo)員不是長久之計，畢竟這個崗位會影響日后的晉升和發(fā)展，很多人尤其是年輕輔導(dǎo)員往往選擇輔導(dǎo)員工作作為自己工作的起點，持有“騎驢找馬”的觀點不在少數(shù)，在其位不謀其政，在輔導(dǎo)員工作的同時心里卻向往成為受人尊敬的專任教師或者和領(lǐng)導(dǎo)接觸機(jī)會較多的行政人員，這就造成一種結(jié)果，他們用心不專必然不能在本職崗位上有所建樹，導(dǎo)致作學(xué)生工作懶散、沒有長性。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說，他們所面臨的學(xué)生綜合素質(zhì)低于本科院校，學(xué)生管理工作的難度更大，每天所要解決的實際問題更令人頭痛，而他們工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力直接決定他們對于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，探尋他們工作中的職業(yè)認(rèn)同感低下的原因主要有以下幾方面：社會地位不高，待遇低下。一 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低的原因分析毋庸置疑，“職業(yè)認(rèn)同”正在成為高校輔導(dǎo)員能否實現(xiàn)自我成長的內(nèi)在動力。隨著高職高專院?？焖侔l(fā)展，高職招生比例的逐年擴(kuò)大，為輔導(dǎo)員提供了廣闊的就業(yè)天空，與此同時輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來。對于高職院校的輔導(dǎo)員工作來說，“過程”是說輔導(dǎo)員從自己的學(xué)生管理工作中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的所扮演角色的過程。第一篇：強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點思路強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點思路河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高云裳摘要：高職高專院校輔導(dǎo)員是高職高專院校學(xué)生思想政治工作隊伍的重要組成部分，近些年來，隨著招生門檻的降低，生源的劇增，高職輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來，對工作滿意度不高，隊伍不穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同感降低等趨勢明顯，本文分析了高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感下降的原因，并給出可行性建議來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度和認(rèn)同感，為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了有力的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！盃顟B(tài)”是說輔導(dǎo)員當(dāng)前對自己所從事的輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同程度。目前河北省一些高職高專院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀并不令人滿意，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感對于提升他們的工作效果和質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。輔導(dǎo)員隊伍工作不穩(wěn)定，流動性大很大一部分是因為輔導(dǎo)員缺乏對自己職業(yè)的認(rèn)同感。輔導(dǎo)員隊伍雖然在高校中占據(jù)學(xué)生管理人員的大部分，但是這支隊伍的流動性較大，往往留不住人才。另一方面重要的原因是，輔導(dǎo)員待遇低下，培訓(xùn)機(jī)會幾乎沒有，晉級制度不完善，使很多輔導(dǎo)員不能安于崗位，他們渴望學(xué)校及社會給予這個崗位更多的關(guān)注，關(guān)注他們的工作生活狀態(tài)，設(shè)身處地的為他們制定合理的薪酬和深造前景，取消他們的后顧之憂。隨著在學(xué)生培養(yǎng)方面高校輔導(dǎo)員隊伍作用的日益發(fā)揮，輔導(dǎo)員工作被各個高職院校日益重視，輔導(dǎo)員待遇也呈逐年提高的趨勢，但輔導(dǎo)員考核機(jī)制并不像專業(yè)教師那樣健全，激勵機(jī)制也相對落后，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作干好干壞一個樣，嚴(yán)重抑制了輔導(dǎo)員工作積極性，破壞了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感逐漸提升。種種瑣事已經(jīng)讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，他們像萬金油一樣在各個領(lǐng)域?qū)W(xué)生言傳身教。這些抱怨和消極的想法不斷地在他們的心中滋生膨脹，職業(yè)倦怠感增加，萌生了退意。社會對于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度決定輔導(dǎo)員對自己工作的認(rèn)可度。國家在待遇上給予更多優(yōu)惠政策，在職稱的評定上讓他們無晉升發(fā)展的后顧之憂。通過合理的入職考核把真正適合做輔導(dǎo)員工作、愿意從事輔導(dǎo)員職業(yè)并具備學(xué)生管理基本素質(zhì)的人挑選進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍中來。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員的關(guān)鍵不是能否勝任的能力問題，而是能否對職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的積極的態(tài)度。一是對于在職輔導(dǎo)員培養(yǎng)來講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的“自主發(fā)展”，一方面學(xué)院要幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，以及通過何種途徑實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。鼓勵輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)造條件完善自己，如外出學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生日常管理的方方面面，就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、思政教育等，學(xué)校上級往往將與學(xué)生非教學(xué)方面的管理統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加在輔導(dǎo)員身上，使輔導(dǎo)員工作壓力過大，應(yīng)力圖減少不相干職責(zé)，位高職院校輔導(dǎo)員減壓。作為高職院校，也要轉(zhuǎn)變評價方式，通過評價調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，鞭策其發(fā)展。獎懲性評價注重甄別和選拔功能，硬性地將極少數(shù)的“優(yōu)秀”和“不合格”的輔導(dǎo)員鑒別出來，無法調(diào)動大多數(shù)輔導(dǎo)員的積極參與。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線力量，關(guān)乎學(xué)生高職學(xué)習(xí)生涯中的方方面面，發(fā)揮著不可忽視的作用。參考文獻(xiàn)：[1]——來自泉州高校的調(diào)查研究[J].教育評論, 2008,(5).[2][J].科技資訊,2009,(14).[3][J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(4).[4][J].教育與現(xiàn)代化2008,(1).第二篇：高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)培養(yǎng)摘要：近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增加。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導(dǎo)員的任務(wù)更重更復(fù)雜。但與此不相適應(yīng)的是，因為生活壓力、工作環(huán)境、事業(yè)瓶頸等諸多因素，導(dǎo)致高職院校專職輔導(dǎo)員普遍產(chǎn)生了一些消極心理，對學(xué)生心理健康教育不利。本文從高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)入手，分析造成當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員消極心理的原因，提出有針對性的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)的可行性措施。近年來，隨著政府“大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”口號的提出，高職院校在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導(dǎo)員需具備更高的專業(yè)綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)對做好學(xué)生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義。心理素質(zhì)是我國本土化的一個重要學(xué)術(shù)概念，簡而言之，“是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)與行為的綜合。根據(jù)馬斯洛積極心理學(xué)所述，具體表現(xiàn)為充分的適應(yīng)力、適度的自我評價、切合實際的目標(biāo)、人格的完整和和諧、旺盛的學(xué)習(xí)能力、良好的情緒自控能力、適度發(fā)揮個性等等。實踐證明，具有積極心理素質(zhì)的輔導(dǎo)員,不僅能科學(xué)地、準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，直接影響思想政治教育的成效，還能對有心理疾患的學(xué)生作出正確地引導(dǎo)。這是考量一名優(yōu)秀專職輔導(dǎo)員是否政治過硬、三觀端正、意志堅定的基本條件，只有覺悟夠高，才能對自己所從事職業(yè)的性質(zhì)、對象都有明確的認(rèn)識，對自己的職責(zé)充滿