【正文】 第一篇：強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高云裳摘要：高職高專院校輔導(dǎo)員是高職高專院校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，近些年來(lái)，隨著招生門(mén)檻的降低，生源的劇增，高職輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)工作滿意度不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同感降低等趨勢(shì)明顯，本文分析了高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感下降的原因，并給出可行性建議來(lái)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度和認(rèn)同感，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣，既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員工作來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是說(shuō)輔導(dǎo)員從自己的學(xué)生管理工作中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的所扮演角色的過(guò)程?！盃顟B(tài)”是說(shuō)輔導(dǎo)員當(dāng)前對(duì)自己所從事的輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同程度。隨著高職高專院?？焖侔l(fā)展，高職招生比例的逐年擴(kuò)大，為輔導(dǎo)員提供了廣闊的就業(yè)天空，與此同時(shí)輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來(lái)。目前河北省一些高職高專院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人滿意，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于提升他們的工作效果和質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。一 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低的原因分析毋庸置疑，“職業(yè)認(rèn)同”正在成為高校輔導(dǎo)員能否實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大很大一部分是因?yàn)檩o導(dǎo)員缺乏對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們所面臨的學(xué)生綜合素質(zhì)低于本科院校，學(xué)生管理工作的難度更大，每天所要解決的實(shí)際問(wèn)題更令人頭痛，而他們工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力直接決定他們對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，探尋他們工作中的職業(yè)認(rèn)同感低下的原因主要有以下幾方面：社會(huì)地位不高，待遇低下。輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然在高校中占據(jù)學(xué)生管理人員的大部分，但是這支隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，往往留不住人才。社會(huì)上普遍存在的觀點(diǎn)是年輕的時(shí)候做輔導(dǎo)員可以鍛煉人，但做輔導(dǎo)員不是長(zhǎng)久之計(jì)，畢竟這個(gè)崗位會(huì)影響日后的晉升和發(fā)展，很多人尤其是年輕輔導(dǎo)員往往選擇輔導(dǎo)員工作作為自己工作的起點(diǎn)，持有“騎驢找馬”的觀點(diǎn)不在少數(shù)，在其位不謀其政，在輔導(dǎo)員工作的同時(shí)心里卻向往成為受人尊敬的專任教師或者和領(lǐng)導(dǎo)接觸機(jī)會(huì)較多的行政人員，這就造成一種結(jié)果，他們用心不專必然不能在本職崗位上有所建樹(shù)，導(dǎo)致作學(xué)生工作懶散、沒(méi)有長(zhǎng)性。另一方面重要的原因是，輔導(dǎo)員待遇低下，培訓(xùn)機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，晉級(jí)制度不完善，使很多輔導(dǎo)員不能安于崗位，他們渴望學(xué)校及社會(huì)給予這個(gè)崗位更多的關(guān)注，關(guān)注他們的工作生活狀態(tài)，設(shè)身處地的為他們制定合理的薪酬和深造前景，取消他們的后顧之憂。輔導(dǎo)員工作考核激勵(lì)機(jī)制不健全。隨著在學(xué)生培養(yǎng)方面高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的日益發(fā)揮，輔導(dǎo)員工作被各個(gè)高職院校日益重視，輔導(dǎo)員待遇也呈逐年提高的趨勢(shì)，但輔導(dǎo)員考核機(jī)制并不像專業(yè)教師那樣健全，激勵(lì)機(jī)制也相對(duì)落后，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作干好干壞一個(gè)樣，嚴(yán)重抑制了輔導(dǎo)員工作積極性，破壞了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在高職院校中專業(yè)知識(shí)教育和思政教育發(fā)揮的作用相當(dāng)，但成果卻不能夠被同等對(duì)待，而且在表現(xiàn)形式上存在一定差異，思想政治教育工作很難用成績(jī)來(lái)量化，思想政治教育的工作業(yè)績(jī)往往采用主觀評(píng)價(jià)的方式代替其他考核手段，這就缺乏客觀性，公平性。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感逐漸提升。作為剛剛參加工作的新輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所從事的職業(yè)充滿了追求希望和憧憬，可是一旦接觸到實(shí)際的工作，一切就不再像想象中的那樣美好，現(xiàn)實(shí)終歸還是現(xiàn)實(shí)。種種瑣事已經(jīng)讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，他們像萬(wàn)金油一樣在各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生言傳身教。高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，個(gè)性突出的特征更讓學(xué)生管理難上加難，輔導(dǎo)員們?cè)谶@樣的工作狀態(tài)中職業(yè)認(rèn)同感就發(fā)生了變化，開(kāi)始對(duì)這一職業(yè)的美好憧憬化為烏有，取而代之的是無(wú)數(shù)的抱怨和消極的想法，日復(fù)一日，枯燥無(wú)味的工作依然還在繼續(xù)，周?chē)娜穗H關(guān)系也會(huì)隨著消極的情緒而變得一落千丈。這些抱怨和消極的想法不斷地在他們的心中滋生膨脹，職業(yè)倦怠感增加，萌生了退意。二 強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路在全社會(huì)范圍內(nèi)給予高校輔導(dǎo)員工作更多的關(guān)注和認(rèn)同。社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度決定輔導(dǎo)員對(duì)自己工作的認(rèn)可度。因此在全社會(huì)范圍內(nèi)高度弘揚(yáng)輔導(dǎo)員工作的重要性非常必要，通過(guò)新聞報(bào)道等讓更多的人了解輔導(dǎo)員工作的重大意義和工作內(nèi)容的沉重繁雜，使得輔導(dǎo)員的學(xué)校和社會(huì)地位逐漸升高到和專業(yè)教師同等的地位。國(guó)家在待遇上給予更多優(yōu)惠政策，在職稱的評(píng)定上讓他們無(wú)晉升發(fā)展的后顧之憂。嚴(yán)把高職院校輔導(dǎo)員“入口關(guān)”。通過(guò)合理的入職考核把真正適合做輔導(dǎo)員工作、愿意從事輔導(dǎo)員職業(yè)并具備學(xué)生管理基本素質(zhì)的人挑選進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。在高職院校的輔導(dǎo)員選拔階段，許多學(xué)?？疾旄嗟氖菍I(yè)對(duì)口和學(xué)術(shù)能力，然而當(dāng)今的輔導(dǎo)員工作，知識(shí)和能力已經(jīng)不是突出的問(wèn)題，非專業(yè)方面的品質(zhì)顯得尤為重要，比如愛(ài)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員的關(guān)鍵不是能否勝任的能力問(wèn)題，而是能否對(duì)職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的積極的態(tài)度。加快在職輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)步伐。一是對(duì)于在職輔導(dǎo)員培養(yǎng)來(lái)講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的“自主發(fā)展”，一方面學(xué)院要幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，以及通過(guò)何種途徑實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。提高輔導(dǎo)員的自主發(fā)展能力。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)造條件完善自己，如外出學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書(shū)等。二是明確界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)，減少工作壓力。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生日常管理的方方面面，就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、思政教育等，學(xué)校上級(jí)往往將與學(xué)生非教學(xué)方面的管理統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加在輔導(dǎo)員身上，使輔導(dǎo)員工作壓力過(guò)大，應(yīng)力圖減少不相干職責(zé)，位高職院校輔導(dǎo)員減壓。轉(zhuǎn)變考核激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作滿意度。作為高職院校，也要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，鞭策其發(fā)展。從以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐源佥o導(dǎo)員發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)注重甄別和選拔功能，硬性地將極少數(shù)的“優(yōu)秀”和“不合格”的輔導(dǎo)員鑒別出來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)大多數(shù)輔導(dǎo)員的積極參與。而發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，承認(rèn)和關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體之間的差異，輔導(dǎo)員成為評(píng)價(jià)的主體，反映專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，使輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和對(duì)崗位的熱愛(ài)。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線力量，關(guān)乎學(xué)生高職學(xué)習(xí)生涯中的方方面面，發(fā)揮著不可忽視的作用。社會(huì)各界確實(shí)需要為高校輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，更要重視激發(fā)輔導(dǎo)員自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，逐步提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，才能不斷為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能型人才。參考文獻(xiàn)：[1]——來(lái)自泉州高校的調(diào)查研究[J].教育評(píng)論, 2008,(5).[2][J].科技資訊,2009,(14).[3][J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).[4][J].教育與現(xiàn)代化2008,(1).第二篇：高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作高職院校輔導(dǎo)員積極心理素質(zhì)培養(yǎng)摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增加。高職院校學(xué)生與普通本科生相比，存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點(diǎn)，思想政治工作重要性凸顯。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導(dǎo)員的任務(wù)更重更復(fù)雜。除了需要具備較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。但與此不相適應(yīng)的是，因?yàn)樯顗毫?、工作環(huán)境、事業(yè)瓶頸等諸多因素，導(dǎo)致高職院校專職輔導(dǎo)員普遍產(chǎn)生了一些消極心理，對(duì)學(xué)生心理健康教育不利。消除高職院校輔導(dǎo)員消極情緒和觀念，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)迫在眉睫。本文從高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)入手，分析造成當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員消極心理的原因，提出有針對(duì)性的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)的可行性措施。關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 積極心理 培養(yǎng)高職院校是是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來(lái)，隨著政府“大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”口號(hào)的提出，高職院校在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。與普通本科生相比，高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，素質(zhì)參差不齊，但思想和行為獨(dú)具個(gè)性，相當(dāng)一部分學(xué)生存在思想政治觀念薄弱，政治熱情不高、自信心不足等特點(diǎn)，思想政治工作尤其重要。作為學(xué)生思想政治工作的主要施行者，高職院校專職輔導(dǎo)員需具備更高的專業(yè)綜合素質(zhì)。其中，除了熟悉國(guó)家有關(guān)形勢(shì)教育政策和掌握專業(yè)理論知識(shí)外，其自身積極的心理素質(zhì)是決定學(xué)生健康發(fā)展乃至校園和諧建設(shè)的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的積極心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)做好學(xué)生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、積極心理素質(zhì)的定義了解何為積極心理素質(zhì)，首先要明確心理素質(zhì)的概念。心理素質(zhì)是我國(guó)本土化的一個(gè)重要學(xué)術(shù)概念，簡(jiǎn)而言之，“是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合?！倍e極心理素質(zhì)，則指正面的、向上的個(gè)人能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為。根據(jù)馬斯洛積極心理學(xué)所述，具體表現(xiàn)為充分的適應(yīng)力、適度的自我評(píng)價(jià)、切合實(shí)際的目標(biāo)、人格的完整和和諧、旺盛的學(xué)習(xí)能力、良好的情緒自控能力、適度發(fā)揮個(gè)性等等。二、高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的積極心理素質(zhì)高職院校輔導(dǎo)員作為國(guó)家思想政治教育政策直接貫徹者，是為學(xué)生全面發(fā)展幸福生活奠基的力量源泉。實(shí)踐證明，具有積極心理素質(zhì)的輔導(dǎo)員,不僅能科學(xué)地、準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，直接影響思想政治教育的成效，還能對(duì)有心理疾患的學(xué)生作出正確地引導(dǎo)。一名稱職的輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下積極心理素質(zhì)：（一）高度的政治覺(jué)悟和使命感高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、思想品德教育、形勢(shì)與政策教育、社會(huì)實(shí)踐教育等職責(zé)，“打鐵還需自身硬”，要想做好學(xué)生思想政治工作，必須具備高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈使命感。這是考量一名優(yōu)秀專職輔導(dǎo)員是否政治過(guò)硬、三觀端正、意志堅(jiān)定的基本條件，只有覺(jué)悟夠高，才能對(duì)自己所從事職業(yè)的性質(zhì)、對(duì)象都有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職責(zé)充滿敬畏與尊重，才能表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，真正發(fā)自肺腑地將國(guó)家的政策和方針與本職工作相通，與學(xué)生的來(lái)相連，才能更加準(zhǔn)確和清晰地付諸于工作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟的提升。（二）積極的情感狀態(tài)輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，要做能夠走進(jìn)學(xué)生心靈進(jìn)而完善學(xué)生靈魂的人。所謂“親其師信其道”，輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的良師益友，必須是一個(gè)“發(fā)光體”，擁有積極向上樂(lè)觀豁達(dá)的情感世界，對(duì)工作、生活充滿熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿感情與期待，這份由愛(ài)和期待所產(chǎn)生的思政工作才能夠被學(xué)生所認(rèn)同，逐漸照亮學(xué)生內(nèi)心，潛移默化，使學(xué)生心懷感恩，努力向上，迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)智力和人格全面健康發(fā)展。（三）較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力高職院校思想政治工作本就復(fù)雜且效果不能一蹴而就，輔導(dǎo)員日常工作中更多的是處理學(xué)生的繁雜瑣事，需要做大量溝通、協(xié)調(diào)的工作，除了高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)與應(yīng)變能力，才能克服各種困難，積極完成各項(xiàng)任務(wù)。特別是當(dāng)面臨政策或?qū)W校工作的調(diào)整損害到自身利益時(shí)，更要求輔導(dǎo)員能正確評(píng)估社會(huì)