【正文】 良好（1924）式繼續(xù)努力（15分以下）成果要作品包括圖片、表格、作品中沒有視頻、表作品中沒有表格、文求 文字、聲音、視頻格、但有圖片、文字、聲音、視頻，只有字優(yōu)秀（2630）方案的說服性良好（2024）圖片繼續(xù)努力（18分以下）作品內(nèi)容完整，最終成作品內(nèi)容較完整，最作品內(nèi)容不夠完整，最果展示合理，能獲得2終成果展示較合理，終成果展示不夠合理，／3以上同學(xué)的認同能獲得1／2以上同學(xué)只能獲得極少數(shù)同學(xué)的認同 的認同第三篇：探究型教學(xué)設(shè)計探究型教學(xué)設(shè)計－《How do you deal with our problems ?》長春市晨宇希望中學(xué) 張月明探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究并在研究過程中主動地獲取知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。有小組分工職責(zé)明細組分工職責(zé)明細單。資源：軟件：電子表格、Word、PowerPoint等。 或電子表格的方式記錄。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自行分工，分別負責(zé)查找、查找資料、進行記錄整理、歸納。2．查找相關(guān)凡卡的資料，了解凡卡的生活背景，同時要知道他是一個怎樣的孩子。成果：，讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和需要解決的問題。加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得為什么“凡卡”為題。第二篇：探究型教學(xué)設(shè)計凡卡五年級 語文情境 | 任務(wù) | 成果 | 資源 | 評估情境：同學(xué)們，我們現(xiàn)在都是孩子，那你們現(xiàn)在都過著怎樣的生活呢？（好，吃好的，穿好的……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨晃簧钤谂f社會的孩子，看他過的是怎樣的生活呢？ 任務(wù)：通過本活動使學(xué)生：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“凡卡 ”為題。如激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。留想象的作業(yè)。日記是學(xué)生暢談自己喜、怒、哀、樂的廣闊天地，是學(xué)生訴說心里話、觀察社會、評頭論足的陣地，學(xué)生在寫日記時覺得有話可寫、樂寫、想寫。課外閱讀的作業(yè)，不但擴大了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進學(xué)生積累詞語，積累寫作素材，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。留課外閱讀的作業(yè)。留因材施教的作業(yè)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流自學(xué)成果。三、適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向教師為了達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時可適當(dāng)點撥，誘導(dǎo)探究的方向四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團隊精神。這時，教師起到一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。探究型教學(xué)的基本過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。在小組合作的基礎(chǔ)上解決方案，展示作品，進行互評，教師評價，自我評價。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生動腦分析，加工，處理，組合，構(gòu)思創(chuàng)建方案，合作，討論。學(xué)生通過不同途徑收集的信息很多，我們教師要輔導(dǎo)學(xué)生對所收集的信息進行刪減，分類，整理，完善。在學(xué)生分工的基礎(chǔ)，收集關(guān)于課題有關(guān)的資料。把學(xué)生按不同的要求，不同的水平分成合理的小組。第一、要選擇好課題，課題的選擇很重要，要合理要適中，要符合學(xué)生的發(fā)展需要，不要太大，否則會不具體；也不能太小，沒有意思，沒有探究的必要。第一篇：探究型教學(xué)設(shè)計反思探究型教學(xué)設(shè)計反思探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。我們平時的授課當(dāng)中有很多時候是運用了此種方式，只是我們每個人沒有把它上上升為理論，在運用的過程當(dāng)中存在許多不足的地方，通過學(xué)習(xí)認為在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中我們要注意方法和步驟。第二、組織分工。第三、收集信息。第四、整理分析，處理信息。第五、創(chuàng)建方案并解決方案。第六、評價與展示作品。實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開放性的問題情境中進行實驗探究。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報合作學(xué)習(xí)，探究疑難。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“減輕學(xué)生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍”。留寫日記的作業(yè)。留寫日記的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒，學(xué)生的寫作水平就在不知不覺中提高了。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。于是，我讓學(xué)生在課后充分當(dāng)代科學(xué)的突出特點是學(xué)科統(tǒng)一化進程的加速。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知道凡卡生活在怎樣的環(huán)境中，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，知道現(xiàn)在生活的來之不易，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活。：1．搜索相關(guān)資源并進行分類概括。并呈現(xiàn)凡卡的相關(guān)情況，讓學(xué)生們知道凡卡的生活背景，和知道凡卡也向往幸福的生活。從中感覺到凡卡的美好愿望。搜索引擎：google baidu 評估：評價項目優(yōu)秀（1820）分工協(xié)作評價內(nèi)容及評級分值良好（1417）繼續(xù)努力（12分以下）小組成員分工不明確，小組成員分工明確，任小組成員分工較明務(wù)分