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教師心理健康講座五篇模版-展示頁

2024-10-10 18:09本頁面
  

【正文】 葡萄架下主人養(yǎng)了一籠雞,看看沒人,順手抓起一只就悄悄溜了。它想:葡萄吃不著,葡萄好吃吃不著!吃葡萄不吐葡萄皮!不吃葡萄吐葡萄皮!葡萄吃得著,葡萄吃不著??就這么想著念著,想著念著!成天走路、吃飯、就連躺到床上都念念有詞,有一天竟然就瘋了!得了精神分裂癥!葡萄架下來了第六只狐貍。醫(yī)生給它診斷說,得了抑郁癥!葡萄架下來了第五只狐貍。這只可憐的狐貍成天悶悶不樂,想死的念頭總是盤旋在心中,可終于也沒有死。它也很想吃葡萄!它跳起來,想要摘葡萄,可是,它也摘不到!這只狐貍也很生氣,大罵:“誰這么缺德!種了葡萄分明不想讓人吃!這還不如不種呢!缺德的種葡萄的!老子咒你不得好死!??”狐貍越罵越生氣,越罵聲越高,越罵越難聽!終于,葡萄的主人聽到,抄了一條木棍,一棍子把這只狐貍給打死了!葡萄架下來了第四只狐貍。這只狐貍也很想吃葡萄!它跳起來,想要摘葡萄。葡萄架下來了一只狐貍,對于架上的葡萄,狐貍忍不住垂涎欲滴,它想:我一定要吃到葡萄!于是它便跳起來想要摘葡萄。葡萄架上的葡萄熟了。題目是:七只狐貍的故事。下面分三個方面講?!靶摹弊值膶懛ê芎唵危x懂自己的心卻是何其難。如何正確調(diào)整自己,處理好生活與工作、個人與同事的關系,做一位心平氣和的老師呢?我們都知道毛毛蟲是平凡的,不起眼的,然而小小的毛毛蟲耐得住寂寞,經(jīng)得住考驗,久經(jīng)歷練,終于蛻變成為五彩斑斕的蝴蝶。教師心理健康的一般標準 1.對現(xiàn)實的良好適應2.了解自己,有比較明確的自我意識3.善于與人相處,善于與學生相處,建立良好的人際關系 4.情緒樂觀、自尊、自制 5.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為 6.樂于學習與工作心理咨詢的關鍵是“助人自助”,近乎“殘酷”的現(xiàn)實我們無力改變,但身 體是我們自己的,心理是要我們自己來維護的。那么,什么是心理健康心理健康應該表現(xiàn)為一種良好的心理功能狀態(tài),即各項心理素質都有全面均衡的發(fā)展,各項心理功能都得到比較充分的發(fā)揮。其實,案例很多,當人們在生活中、工作中,遇到不滿意的事情(如、職稱、進修、賺錢、提拔時)要么萎靡不振,不求進取,要么走上偏激的道路。原因是同學會上,在其他行業(yè)工作的同學,要么升官,要么發(fā)財,一個個光宗耀祖到處炫耀,而唯有他獨立沉默,心理便產(chǎn)生了不平衡,厭惡了教學,成天唉聲嘆氣。今年28歲的秦老師是某普通中學教師,6年前大學畢業(yè)后曾擔任過班主任、畢業(yè)班、實驗班、普通班??曾因把普通班半數(shù)學生送入重點高中而被校長贊許“教學有方”。生命不堪重負。一個風華正茂的年輕生命的消失,將一個長期被社會所忽視的教師心理健康問題凸現(xiàn)出來。親人、同事扼腕嘆息之余,更多的是震驚——長相漂亮、工作出色,又沒有情感糾葛的她,實在沒有自殺的理由。案例四:云南昆明尋甸縣一個小學教師因受到校領導不點名批評,氣憤難平,為泄私憤,竟然放火焚燒校舍,造成8名住校學生被燒死,4間教室、7間宿舍被燒毀的犯罪事實。案例三:性格孤僻的甘肅教師攜槍來到他向往已久的首都完成自殺之旅,幸好剛到北京西客站就被民警發(fā)現(xiàn)。案例一:陜西一年僅25歲的女教師因嚴重心理障礙,撇下還不到一歲的兒子服毒自殺——她在遺書中寫道:“這學期,我不知怎么了,干事沒有頭緒,遇事急躁,沒有教好學生,心里很難受,感到自己實在誤學生,想起這些不如死了算了,因為我始終記得一句話:誤人子弟,殺人父兄。2.要構建和諧的人文教育環(huán)境,如在思想上要關懷學生、在學生上要關心學生、在生活上要關愛學生。除了正確合理的處理突發(fā)事件外,平時,老師要提升自我的素養(yǎng)和教育的方法,因為,只有這樣才能真正達到感化學生、教育學生的目的,才能避免上述悲劇的發(fā)生。當“不敬”事件已經(jīng)發(fā)生時,作為老師應當放下架子和面子,用真誠的態(tài)度檢討自己有沒有缺點和錯誤?!安痪础笔录蚨嗷蛏俣紩诶蠋熀蛯W生的心中留下陰影。4.處理態(tài)度,宜真誠有時,“不敬”事件發(fā)生后,老師怕把事情擴大,偽裝自己的感情,不能心平氣和地解決問題。所以,在事件發(fā)生后,先不要急于采取行動,而是要靜下心來思考,想一想事件的原因,如何處理,也給學生一個平息情緒的機會。2.事情發(fā)生后,宜安靜有些老師在學生違紀事件發(fā)生后,急于解決,或找學生家長告狀,或到校長那尋求解決的辦法。因為你是老師,因為你選擇從事這一偉大而艱辛的職業(yè),所有你必須要接受你的學生年齡小、知識淺、頭腦簡單、自控能力差等這一系列的事實,你還要想到作為一位老師所必須的修養(yǎng)、機智和愛心,要將這一切作為自己工作所必須克服的困難去心平氣和的應對。但作為老師,必須顧及到自己的情感可能帶來的后果,要以理智戰(zhàn)勝情感,冷靜處理。如果說這樣的狀況是不可避免的,那么作為老師就只能在事發(fā)時保持頭腦冷靜,用自己的修養(yǎng)和學識去巧妙化解矛盾,用自己的愛和寬厚去感化學生,幫助并引導他們跳出錯誤的陷阱,因為,引導學生踏上人生的正規(guī),是老師永遠的責任和義務。但由于現(xiàn)實中,老師面臨的是一群正在成長和發(fā)育的未成年人,他們還沒有成熟的人生觀和價值觀,對事物的認識還不夠全面透徹,是一群情感不穩(wěn)定,個性較鮮明,還有青春期的叛逆的群體,這一群體的特殊性很可能會使得部分學生將老師視為自己的對立面。通過對此事的調(diào)查與處理,再聯(lián)系其他類似現(xiàn)象,比如學生頂撞老師,老師憤怒地反擊、變相地體罰學生、甚至打罵學生等會導致師生關系緊張的現(xiàn)象,這使四方區(qū)教育局敏銳地發(fā)現(xiàn):教師心理健康教育已成為不容忽視、亟待研究解決的重要課題。平日一貫兢兢業(yè)業(yè),對學生和藹可親的好教師,為什么會出現(xiàn)失去控制、違犯師德的現(xiàn)象呢?帶著這樣的疑問和思考,四方區(qū)教體委深入到學校、學生及教師家庭進行細致的調(diào)查分析。(雙方律師還在為此事打官司)案例四:青島市四方區(qū)某小學的一名優(yōu)秀骨干教師,在近20年的教學生涯中,勤于鉆研業(yè)務,對學生呵護有加,頗受學生、家長的愛戴和尊重,并多次受到上級表彰。之后教師被開除工職(反聘教師)。之后丁寫了份遺書“我什么資格都沒有,我走了。兩個八九歲的小孩子從此經(jīng)常遭到同學的譏笑。教師的一時沖 動,甚至危及學生一生。而且打臉發(fā)出的聲音很響,一共有16個男生,4個女生。作為反面案例,希望我們能從中得到一些啟發(fā)和啟示,以便有利于完善我們的師生關系,改進我們的工作、生活以及處理事情的方式。有的教師甚至結束生命。后來領導請我那同學喝酒,從此我那同學天天睡得踏實,人也精神了,我也精神了。結果當天晚上,他就興奮地給我打電話,說人家領導根本沒把這事情當回事,早忘記了,要不是別人提醒,一點也想不起來了。于是我就開導他,開導的內(nèi)容很多,這一開導就是半年,后來我也急了,我就說,人家領導給你小鞋穿了嗎,他說沒有,人家領導在你背后說壞話了嗎?他說沒有,于是我說,人家領導也許早就忘記你說閑話這個事情了,不信,你就找個人,轉彎抹角的問問。從此,他就有了心病,總覺得天要塌下來了,心不安,老是風聲鶴唳。給我傾訴他的壓力大,夜里睡不著,腦子整天地亂想,天天提心吊膽的。后來我離開了八中到了補習學校,天呢,我竟然驚訝的發(fā)現(xiàn)八中離開了我,竟然還能正常的運作,歷史學科的成績竟然越來越好。10年前,我總是牛逼哄哄的,總認為自己有多么了不起,總認為自己為八中做了多大的貢獻,總覺得八中離開了我就難以運作,學生就難以學好!總是瞧不起這,看不起那。今天的教師職業(yè),不僅失去了昔日的光環(huán),而且與清貧、倦怠相聯(lián)系。如果您出現(xiàn)了以上任何一種教育行為,說明您的心理多多少少出現(xiàn)了問題,那就請關注本欄目,從本期開始,本欄目將為您提供一系列的心理健康指導。19.總認為自己的學科重要,總把別的學科貶得毫無價值,如,一聽到英語高考要降分,便好像看到了春天,立即瞧不起英語老師。17.當學生給教師打分,自己得分比較低的時候,就憤憤不已,遷怒于這個班級的學生。15.學生沒有遵守紀律,就罰寫作業(yè)。13.教師不在教室時,讓小組長記下不守秩序學生的名字,課后交給老師。11.學生上課不專心聽講,就將學生趕出教室,并且說:“你不愿意聽就給我滾出去。9.對不注意聽講的學生給分較低,對平日行為不檢點者,想辦法扣分或挑剔。7.有的教師言而無信,說話不算數(shù),許愿不實現(xiàn),搪塞學生。5.對因想到答案便大聲說出或“接下碴”打斷了老師的講話的學生,尋找機會提出高于學生知識面的問題,使其回答不上來,羞辱他,損其自尊。3.對回答不上問題的、學東西慢的、做事經(jīng)常遇到困難的學生,有的教師常說“你真笨”一類的話。第一篇:教師心理健康講座教師心理健康講座之一做 一 位 心平氣 和 的 老 師主講人:孫健做一位心平氣和的老師教師心理健康講座之一主講人:孫健導語:你有以下教育行為嗎?1.對家庭背景貧富不同的學生采取不同的態(tài)度,不能一視同仁。2.做觀摩課失敗后,把責任推到學生身上,遷怒于學生,批評斥責沒讓老師“露臉”或讓老師“出丑”的那些學生。4.有的學生舉了手卻沒有回答上問題,老師不是鼓勵其發(fā)言的積極性,啟發(fā)學生思考,而是說“你就會瞎舉手,你什么都不行”。6.慫恿班里的學生攻擊某一不遵守紀律的學生,或讓全班不理睬某個學生,隔離孤立,使他漸漸脫離集體,喪失自信。8.對乖且聽話、守秩序的學生的作業(yè)給分稍高。10.對不同學生同樣的違紀行為,處罰有差異?!?2.學生上課稍微分心,教師就大聲斥責“X X X你給我站起來”。14.上課秩序不佳就罰全班,或用“連坐法”,少數(shù)人的不守紀律招致全班受處分。16.上課時只照課本念,聲調(diào)平淡,速度太快。18.當閱卷的時候,總感覺別的老師、別的學校有作弊的行為,而一旦遇到自己熟悉字體的學生就打高分。20.總認為自己入錯了行,整天唉聲嘆氣自己懷才不遇,總瞧不起教師這個行業(yè),總感覺自己要是在其他行業(yè),早就是科級干部了。教師被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的心理健康問題不容樂觀——環(huán)境差!負擔重!心理壓力大而導致的職業(yè)倦怠,屬于心理枯竭的一種。有時候還和同事憤憤的說起,哼,我為八中做了多大的貢獻,竟然??。哈,曾經(jīng),那是一個多么天真幼稚的我!現(xiàn)在仔細想想,我為八中做了什么貢獻?有 多大的貢獻?不就是一天上2節(jié)歷史課嗎?連門口賣菜煎餅的都能上!我有一個大學同學,也在高中當老師,前幾年老是半夜給我打電話,是個男同學。我問為什么,他說,因為曾經(jīng)說過某個領導的閑話,結果被同事告密了,結果領導把他叫去訓了半天。這一心病,一壓就是好多年。于是,他就找了個人,轉彎抹角的問了問。唉,自己給自己制造壓力啊。近10年來,校園里偶有令人難以置信的事情發(fā)生:個別老師因為學生的一點過失,罰學生吃蒼蠅,強迫學生互相打耳光,有的甚至往學生臉上刺字??這些極端現(xiàn)象的發(fā)生,不能不引起人們對教師心理健康問題的關注。現(xiàn)舉例說明,引以為戒。案例一:慈溪市某中學學生,因背地里叫老師“太監(jiān)”,被得知情況的老師逐個扇了耳光。案例二:實際工作中,由于一些教師不能控制自己的情緒,遇到問題容易小題大做,反應過激,處理方法簡單粗暴,甚至體罰打罵學生。濟南市有兩位三年級小學生,課余玩鬧時掀了女同學的裙子,班主任讓兩個小家伙站在全班同學面前,憤怒地將其斥責為“流氓”。案例三:語言暴力一個重慶市實驗中學9年級的學生因教師批評“你長的不漂亮,個子又矮,連當坐臺小姐都不夠資格......”由于批評嚴厲,同時又用木板打其手腳。我恨透了這個社會,我永遠都不想回到這個社會了......”最后跳樓自殺。因侮辱罪判處有期徒刑一年,緩期一年執(zhí)行。然而,就是這樣一位骨干教師,有一天,卻因一名學生上課時過于調(diào)皮而勃然大怒,不能自已,訓斥之余,對學生連拉帶拽,最后竟抓著學生的手在墻上磨??,造成了影響惡劣的體罰事件。發(fā)現(xiàn),該教師事發(fā)前,因愛人生病、兒子學習成績下滑等因素,心理壓力陡增、情緒低落,致使不能控制自己的情緒,釀成不良后果。老師和學生之間產(chǎn)生矛盾是不可避免的,因為老師和學生的關系從本質上說是教與學的關系,是友好合作的關系。因此,誤會的產(chǎn)生也就難免了。1.事件發(fā)生時,宜冷靜當學生違反校規(guī)校紀的事件發(fā)生時,不激動,不發(fā)火,是不可能的。就像教育家贊可夫告誡我們的一句話:“在你喊學生之前,先忍耐幾秒鐘,想到你是老師”。只有這樣想,才能避免自己的過激行為對自身和孩子造成傷害。其實這種做法有些欠妥,因為在學生違紀事件發(fā)生后,大多數(shù)學生的心理會很敏感,很脆弱,此時如果再找家長和學生去刺激他,激 發(fā)了他的叛逆情緒,就很容易使矛盾激化。3,事件處理,宜深入其實學生很清楚要尊敬師長,因此,在一般情況下,只要發(fā)生學生對老師的“不敬”行為,其背后必有隱情,我們在處理“不敬”事件時,應深入調(diào)查、了解,決不能敷衍了事。這種態(tài)度是不可取的。如果不真心實意地去解決問題,不僅會影響學生的身心健康,老師的身心健康也會受到傷害。如果學生的“不敬”是因老師的原因而引起的,應用于承擔責任;如果主要原因在于學生,老師也要有寬宏的氣量,努力尋找出適合教育學生的方法。那么,我們該怎么辦?1.要認真進行反思,切實改進教育方法,贏得學生的尊敬。上面講述的是師生關系之間產(chǎn)生的問題,下面再來看老師在工作上和生活中存在的一些案例?!卑咐航K某市區(qū)一名30歲的男教師因解答不出學生的提問,竟然自殺。原來,這個有著17年教齡的教師,由于性格孤僻自覺和社會格格不入。案例五:一位剛從四川師范大學畢業(yè)、以優(yōu)秀畢業(yè)生身份應聘到重慶市重點中學——石柱縣中學任教的22歲女教師馬某,上班3個月后留下遺書,在宿舍上吊自殺。但留在她寢室的遺書卻顯示,不能承受工作之重致其產(chǎn)生了嚴重的心理障礙,最后走上不歸路。死者所在的中學校長在接受記者采訪時,也痛心疾首地呼吁,全社會都來關注教師的心理健康問題。案例六:一些教師出現(xiàn)上課焦慮甚至厭惡癥??墒切聦W期剛開 學,秦老師變得沉默不語,甚至厭惡走進學校和課堂。案例七:某省一位老師,因為評選先進問題、職稱問題,而導致其與同事關系緊張,心情郁悶,惱羞成怒,最終殺人。這不是聳人聽聞、也不是煽風點火??而是要告訴大家,壓力是客觀存在的,不是以我們的主觀意志能夠完全改變的,我們要挖掘原因,積極面對。另一方面,具有這種良好世界觀的人在其社會生活中和各種實踐中,必然能夠很好地調(diào)節(jié)自我,迅速適應外部環(huán)境,同時能使自己的心理潛能得到充分的發(fā)揮,在改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中實現(xiàn)預期目標,取得理想的的效果。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,同時
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