【正文】 的流過，染白了記憶里最后一根絲線，從此、只能成為你窗前的那一束風(fēng)鈴，搖響記憶最深處的回音。題記結(jié)束我們的故事已有好幾年的時間，迷迷糊糊的，就這樣一個人走了很久。尋覓琴音悠遠，寄出的是期盼那是尋找知音的無奈月下低吟，玉筆輕抬半張紅箋寄出的是相思漣漣鶯舞桃溪，水中倒映著一抹清瘦那落在香瓣上的晶瑩伴著清流遠去的情殤帶走的不是眷戀傾聽風(fēng)動落花，那縷輕愁襲來漸漸地心香和著古樂卷動，釋放著囚禁的愛又淡淡地綠了的桃林，不要掩藏我的情啊我要讓心意飛揚卻尋覓那今后的樂章還有去年被桃花染紅笑面的姑娘若，讓夜停止清唱，只留下淡淡的剪影，是否我的惆悵，會隨著夜的靜止而寧靜。還記得那時你的微笑，如今依舊深刻在腦海，我卻還想奢求你那笑能夠?qū)⑽規(guī)ツ愕纳磉叀Ｒ荒t顏笑的余香，湮沒了我所有的哀愁，嘴角揚起的一絲微笑是否能安然度過這漫漫長夜？趕赴夢鄉(xiāng)的途徑中留有我路過的殘影，屐印中帶有很明顯的倉促痕跡。斷得一曲離傷，惹就萬般相思意。我恨，亦或不恨那些荼毒靈魂的片斷，斷送青春的輪廓，掩埋滄桑的心。我沉淪千世迷惘一生的無悔。只是卻不知是為了那不能維持的一絲安恬，還是為了那漸漸消逝的一抹生機。失色的景象還在繼續(xù)維持著那一絲安恬，最終安歇在我不舍的情結(jié)中。千絲萬縷的飛絮將塵世染得雪白，白裝玉砌，冬天潔白的心靈覆蓋塵世的骯臟，一抹雪后的斜陽融化萬般景象的重疊，美與不美間都浮動著一種生機。_引。雪花一夜染紅塵，寒冬玉砌縷白裝。第四環(huán)節(jié)：鞏固提高讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻的母親。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。參考答案：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。教師根據(jù)回答問題的情況進行評分。第三板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑細心研讀課文，思考下列問題：這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？作者情緒怎樣變化，有什么作用？篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？第二環(huán)節(jié)：合作釋疑針對以上問題請同學(xué)們在認真讀課文的基礎(chǔ)上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。第三環(huán)節(jié)——展示評價各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。第二板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。第三環(huán)節(jié)——展示評價各組選派一名代表朗讀課文?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。原名謝婉瑩。參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。母親：慈愛善良、喜愛孩子。板書 ：金色花泰戈爾孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。金色花是詩人新奇而美妙的想像。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。母子情深。）【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。參考答案：【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。第三環(huán)節(jié)——展示評價按照老師的分工，請各組的__號口答展示，小組伙伴幫助他及時修改完善。（7）詩人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。’這就是你同我那時所要說的話了。”句式說話。第三板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑默讀詩歌，感知詩意，思考下列問題：【1】請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。第三環(huán)節(jié)——展示評價各組的____號進行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。根據(jù)聽讀和自己的體會，說說各節(jié)表達的朗讀情感：第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流你對這首散文詩朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽聽。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。教學(xué)方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法課時安排：2課時第一課時《金色花》第一板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。第一篇：教師節(jié)散文詩講臺使空白與充實的間距縮短教鞭使知識的時空伸延粉筆把烏黑的鬢發(fā)染白履歷把－你,不惜用年華之鋤心靈之水天地之情在靈魂的荒漠上躬身默默耕耘用理想點燃自己的生命為人類播種希望和光明講臺使空白與充實的間距縮短教鞭使知識的時空伸延粉筆把烏黑的鬢發(fā)染白履歷把－你,不惜用年華之鋤心靈之水天地之情在靈魂的荒漠上躬身默默耕耘用理想點燃自己的生命為人類播種希望和光明筆在沃土上辛勤開發(fā)把生命化作知識與時代一起升華板 擦抹去的是陳舊留下的是記憶粉塵滿面喜在臉耗盡身軀心里甜教 鞭牽動著想象的翅膀凝聚著追求的渴望指引開拓著新的路去探測知識的寶藏教 案是血汗培育的明珠是燈夜寒暑的記錄涓流匯集成浩瀚的海年華追攀著新的高度鈴 聲是奮進的鼓點是勝利的凱歌是青春的樂章是生命的號手額 紋是耕耘的犁溝是智慧的河流歲月從這里逝去人才從這里涌流第二篇：散文詩兩篇散文詩兩篇教學(xué)目標 ：知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。過程與方法：有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)難點：篇末含蓄的語句理解。參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛?！?】讀完后，①借助工具書，讀準并掌握做標記字詞的讀音或意義。第三環(huán)節(jié)——展示評價各組選派一名代表朗讀課文。第二板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。）練讀，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。【2】細心研讀課文，思考下列問題:（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（3）“我”變成金色花后干了什么事？（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！边@一句蘊含了怎樣的思想感情？（6）請同學(xué)們說說這首詩給你怎樣的感受。第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流你對上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準備展示。老師在聽答中評價打分。）【2】(2)（為了實現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。母親讀書時，將影子投在書頁上。）【2】(4)（回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。）【2】(6)（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。）【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。)第四環(huán)節(jié)：鞏固提高讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。母子情深。第二課時《荷葉 母親》第一板塊第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認識的字和不理解的詞語在課本上做上標記。②注意標注重音，把握語速、節(jié)奏和感情第二環(huán)節(jié)——合作釋疑與小組伙伴交流一下標記的朗讀節(jié)奏和重音，在標記有爭議的地方說明理由，達到意見基本統(tǒng)一。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽讀后，臨近的兩個小組之間相互評價打分。）學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意，把握文章的情感基調(diào)。小組內(nèi)通過交流對這首散文詩的朗讀情感達成一致意見。展示后，老師簡要分析朗讀時各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評價打分。第三環(huán)節(jié)：展示評價老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進行講解。三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。板書設(shè)計：荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡第三篇：散文詩精選散文詩精選你若安好，便是晴天一紙肝腸斷，魂殤九泉。北風(fēng)呼嘯襲萬里，寒窗夜冷自神傷。文/幾孤風(fēng)月漫天風(fēng)雪盤旋紛飛，輕舔寒冬的安恬，貫穿草木的枝影，橫棲入地。傍晚，隨著黃昏的消逝姍姍來遲，客家的燈火為本是潔白的雪披上了一層黃裝，美麗的情懷變得有些黯然。靜靜流淌的心事在幽靜的鄉(xiāng)間蔓延開來，變得有些浮躁。漫天的飛雪迷離了我的眼眸，我倉促的呼吸間帶有一絲絕望，是否黑暗的世界里或許能有一抹生機，我望眼欲穿的注視著遠方的景象，生怕在下一秒它就不會再出現(xiàn)于我的眸子里。對愛的執(zhí)著超越生死的束縛，飄飛的雪花重現(xiàn)腦海的彷徨。窗外北風(fēng)凜冽，吹落枝頭的綴雪掩埋我遺棄在塵世上的美好?；臎龅膲m世間冷清得只剩煙酒的陪伴。當煙花劃過蒼穹，留下一道美麗的過去，我們相擁著像雕像般矗立在天邊。記得去年相思吟，真心他人不勝醉，彩妝不復(fù)，花容天國生香處。若，讓回憶停止漫延，只留下淺淺的余溫，是否我的思念，會隨著記憶的終止而停歇。記不清、途中出現(xiàn)過的風(fēng)景，看不到、何處才是漂泊的盡頭。或許、每一個繁華的背后，都會隱藏著無數(shù)的哀傷，一如花樣的年華般，回憶起來，卻是無數(shù)的懷念和寂寞。就這樣、只能讓一滴滴暖暖的淚水，用一行行冰冷的文字，結(jié)束了我迷離的夢，這也許就是故事，這大概就是結(jié)局。不知道、在這記憶的邊緣徘徊了多久，總以為、你的笑容已被我模糊，可泛黃的宣紙上，那一道道褪色的筆跡，卻把你的容顏無比清晰的刻畫于我的腦海，嘴里呢喃著呼喚了千遍的名字，在這樣清冷的夜間，我該如何走過心間泛濫的寂寞。消逝的時光倒影著曾經(jīng)的片段，望著天邊的啟明，新的一天又將來臨，破碎的清夢，蒼白了我成熟的臉，耳邊聽著的是昨天的離歌，迎接來的卻是明天的嘆息。還記得，那一年，你用歡聲笑語，陪我走過一段又一段難忘的旅程。夜、一如既往的深沉，面對著那些記載過去的文字，心情說不說的復(fù)雜，細數(shù)著過往的點點滴滴，模糊的雙眼對著自己說道：該放手了，一切也都該過去了，愛你，就該讓你飛，你若成風(fēng)，我便化云，永遠在背后默默的守護也就夠了。緣聚緣散，終難逃命運的安排，緣來了，做夢了，緣走了，心碎了??你若安好，那便是晴天?？础⒑构鹌窍?，花卉早已凋，葉片猶自落，人寥若晨星，貌似荒之地。突然，雨點疏落，風(fēng)勢猛烈，月被云隱，道中陌路匆匆散去，唯有我一個，還在漫步，細賞著飛雨而感想。那邊緣上的青苔，依然青翠；那河里流著的水，依然清澈；卻看那亭柱，當初伊人目視我為她刻下的詩篇，字字還是如此清晰......這里的一切，是那么的使人低回，不忍離去。沉思著，沉思著，驀然回首，想起了曾經(jīng)我們在東岳結(jié)下的緣、似水的柔情。那日過午，孤身的我，枯坐于艷陽斜照的河岸邊。我立身向你揮手，想讓你的船舶停靠岸。在船只中，我無意想起一句詩、而吟著：百年修得同船渡，千年修得共枕眠；你、一笑置之。我翹首偶見一只燕鸻，對上：鳥飛天空空無跡。彼此有歸心欲離時，相約了明天在此再會，方才作別，各自離去。愛、就這樣，就這樣默許著。時光一點一點的過去，我們越來越水乳交融。偶爾轉(zhuǎn)悠到河岸，賞、花卉在河邊點綴；觀、皓月