【正文】 素養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、能力選擇實驗題目，可以獨立思考或者合作交流，有所收獲即可。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛好進行活動設(shè)計，如設(shè)計制作小生態(tài)瓶，或設(shè)計不同的課題讓學(xué)生研究，如探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，調(diào)查身邊常見遺傳病（如白化病、色盲）的發(fā)病率等。課外作業(yè)和課外活動是實踐活動的重要組成部分，具有相對的自由時間和空間。三、組織生活化實踐，發(fā)展學(xué)生探究能力課外活動是高中生物教學(xué)不可或缺的部分，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還是學(xué)生實踐能力發(fā)展的有效途徑。學(xué)生探究活動結(jié)束后，教師可讓小組代表上臺匯報，并針對正確答案進行二次交流。教師要借助生活化問題引導(dǎo)學(xué)生開展認知活動，提高學(xué)生的認知水平。這樣，不僅能夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，還能在運用中加深理解，促進學(xué)生知識體系的完善，使學(xué)生能力培養(yǎng)得到進一步強化。教師要充分意識到這一點，嘗試從生活出發(fā)，利用學(xué)生已有經(jīng)驗對其進行引導(dǎo)、組織和開展教學(xué)活動。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生實驗動向，及時提供幫助，以保障學(xué)生的實驗順利進行。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不僅在親身操作中學(xué)到知識，還在生活化情境中收獲了探究的樂趣。比如各種草的葉柄、莖稈以及葉子等，都可做嘗試性探究。將理論知識與實驗相結(jié)合，能加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生按照教師要求，在四天前就對紫色洋蔥鱗片進行處理：將洋蔥切成大小均勻的小塊剝離為片狀，放置于陽光下直至變成紫色。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知蘊藏的知識點。一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣生物源于生活，并揭示生活本質(zhì)，兩者聯(lián)系密切，不可分割。長期以來，生物學(xué)科在學(xué)生眼里就是一門內(nèi)容復(fù)雜、分值較少的學(xué)科，對其缺乏重視，并且興趣低迷。關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；教學(xué)質(zhì)量；探究能力中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2018）16006401生活是一個五彩斑斕的世界，也是一個巨大的課堂，蘊藏著無數(shù)知識。第一篇：構(gòu)建生活化課堂提高生物教學(xué)實效研究構(gòu)建生活化課堂提高生物教學(xué)實效研究摘 要：文章對構(gòu)建生活化課堂、提高生物教學(xué)實效進行研究，旨在為提高生物教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；注重開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生運用意識；注重組織生活化實踐，發(fā)展學(xué)生探究能力。如果將其與生物教學(xué)相結(jié)合，就會讓課堂煥發(fā)無限光彩。要改變這種現(xiàn)狀，生物教師就要將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，營造生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生長發(fā)育特點，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“質(zhì)壁分離的復(fù)原實驗”時，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生提前準備。這樣，學(xué)生在課堂上就能順利進行探究，觀察到結(jié)果。除了洋蔥之外，教師還可以鼓勵學(xué)生尋找替代品，并開展小組合作進行實驗。在實驗過程中，有些學(xué)生還想到用生活中常見的青菜葉子、花生等做實驗，并有很多發(fā)現(xiàn)，從而達到了舉一反三的效果，給課堂增添了活力。學(xué)生在實踐操作中探究、認知，提升了學(xué)習(xí)效率，達到了預(yù)期目標。二、開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生運用意識生物是一門自然學(xué)科，也是一門生活學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都來源于生活，植根于生活的土壤。在開展活動的過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生操作、體驗，以此加深感悟，進一步認識生活與學(xué)科之間的密切聯(lián)系，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，充分發(fā)揮學(xué)科作用。在活動開展的過程中，教師要為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，積極融入到課堂探究中。如為什么蘋果吃了幾口放置在空氣中會變色？為什么秧苗不能一次性過度施肥？為什么腌漬食品、糖漬食品不容易變質(zhì)？學(xué)生以小組合作的形式展開探究，可以加強對生活的認知。借助生活化活動，不僅能給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗解決學(xué)科問題，還能讓學(xué)生在活動過程中保持學(xué)習(xí)熱情，在不斷探索中將知識轉(zhuǎn)化為能力，進而升華課堂教學(xué)效果，落實能力發(fā)展目標。對此，教師要高度重視，充分利用課外活動給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機會，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)展思維，將所學(xué)知識付諸實踐，促進實際問題的解決。教師可進行充分利用，根據(jù)教學(xué)目標的要求與學(xué)生實際開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探究科學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在實踐過程中感受生活、熱愛生活。此外，教師還要組織學(xué)生開展實踐活動，先提出問題，之后讓學(xué)生實地探究，如“蔬菜大棚經(jīng)常用什么顏色的塑料”“本地果園的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等。最后，教師要設(shè)計交流會，讓學(xué)生交流探究收獲，以此促進思維碰撞，達到共同分享的目的。四、結(jié)語總而言之，生活是高中生物教學(xué)的“源頭活水”，不僅能給教師以豐富的啟示，還能給學(xué)生提供探究平臺。參考文獻：[1]尹青春.?高中生物教學(xué)的生活化[J].教育理論與實踐，2013（09）.[2]“生活化”有效性的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2012（11）.[3][J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）.第二篇：構(gòu)建生活化政治課堂研究《構(gòu)建生活化政治課堂研究》課題方案一、研究背景及價值（一）研究背景1．初中思想品德課課程標準的要求初中思想品德課是以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與國家和社會的關(guān)系，思想品德獲得健康發(fā)展，提供必要的幫助。社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真