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正文內(nèi)容

正確運(yùn)用成語說課稿-展示頁

2024-10-10 17:08本頁面
  

【正文】 用范圍(六)、積累的四大途徑(七)、小結(jié)六、板書設(shè)計(jì):歸納熟語(成語)概念及特點(diǎn)成語誤用類型。在理解原意的基礎(chǔ)上,把握比喻義。張冠李戴,適用對象不明褒貶不分,感情色彩混淆多義成語,警惕多義選錯重復(fù)贅余,注意表達(dá)結(jié)構(gòu)邏輯不符,重視成語來源◇◆(四)、依據(jù)高考,尋找規(guī)律——————核心部分,增強(qiáng)學(xué)生信心。有些成語及詞語必須要用否定搭配,有些成語不能做某一成分或者不能帶賓語。指恭敬地表示沒有能力或不能接受(表示推辭做某事的客氣話)。辨別不準(zhǔn),就會導(dǎo)致謙敬錯位。舉例:望其項(xiàng)背、萬人空巷、炙手可熱、首當(dāng)其沖、久假不歸、細(xì)大不捐、石破天驚、危言危行、文不加點(diǎn)。◇◆(四)、復(fù)習(xí)成語設(shè)誤的幾種類型。五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課?!鍪冀K注意在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑,發(fā)表個人觀點(diǎn)。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨法,利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),利用演示課件代替板書,能節(jié)省時間,又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,加快教學(xué)節(jié)奏,體現(xiàn)教改的新理念。設(shè)置疑難情景、確定問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實(shí)施的步驟,對本文內(nèi)容的理解進(jìn)行了設(shè)疑討論,重點(diǎn)是高考題的分析。相關(guān)的成語誤用情況分別舉例,學(xué)生心中有數(shù)。概念歸納法閱讀課本歸納熟語、成語、歇后語、諺語、慣用語的概念及區(qū)別。四、教法學(xué)法(一)、教學(xué)方法新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者,是課堂的主導(dǎo),而不是課堂的主體。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:知識與能力:理解成語的意義,學(xué)會辨析易混淆成語;過程與方法:掌握高考成語題的解題方法,提高題目的準(zhǔn)確率;情感態(tài)度與價值觀:增強(qiáng)對成語這一祖國語言文化現(xiàn)象的熱愛和重視程度。積累名言警句,無論對于學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人,都是十分有益的。因而,積累成語能夠給正處于語言發(fā)展期的兒童以多方面的好處。成語也往往都是聲律協(xié)暢瑯瑯上口的。成語是中華文化的基因,包含著許多民族文化的信息,有歷史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。同時,在語文學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的積累,所以這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識的能力。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象,承載了極其豐富的文化信息,可以說是中華文化的一個窗口?!倍?、學(xué)情分析:我們在新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分——《成語:中華文化的縮微景觀》中已認(rèn)識過成語的來源及結(jié)構(gòu)等知識,也明白成語考查的語音、字形和意義辨析。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。教材中較為詳細(xì)的講述了熟語的概念及分類,也在“技法指導(dǎo)”中舉例說明了成語使用錯誤的原因及簡易的判斷方法,并在課后設(shè)置了6道練習(xí)題。我們年級語文一輪復(fù)習(xí)中,詞語和成語成為兩個詞匯教學(xué)的要點(diǎn)。第一篇:正確運(yùn)用成語說課稿“課內(nèi)比較學(xué)“活動說課案說課內(nèi)容:正確理解和使用成語課型:復(fù)習(xí)課 主講教師:代燕一、教材分析這部分教學(xué)內(nèi)容是語言文字應(yīng)用中很重要的一部分,也是中考命題者看得很重的一部分。全國課標(biāo)卷、遼寧卷、安徽卷等相關(guān)卷中取消了包括字音、字形、標(biāo)點(diǎn)等考點(diǎn),甚至連詞語的客觀選擇也取消了,但保留除語病辨析之外的另一個重點(diǎn)——成語。湖北卷2009——2011年的第3題考查便是詞語(實(shí)詞、虛詞)和成語的雜合形式,但在一定程度上成語的分量更為重要,難度也更大?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)規(guī)定:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!蓖瑫r在階段目標(biāo)中也表述:“積累自己喜歡的成語和格言警句。中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長。我們通過這個窗口,可以窺見中華文化的全貌。同學(xué)們整理學(xué)過的漢語成語,不僅是對知識進(jìn)行積累和梳理的過程,也是對中華文化的一次巡禮。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和相關(guān)要求運(yùn)用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念,我確立以下教學(xué)目標(biāo):三、教學(xué)目標(biāo):積累自己喜歡的成語和名言警句。成語大多是四字語,但幾乎包括了漢語所有構(gòu)詞造句的方法。表達(dá)與交流時用上幾個成語,往往能夠一以當(dāng)十,傳神寫照。古今中外有許多精彩的名言警句,有的是先哲的語錄,有的是民間的創(chuàng)造,它們都閃爍著哲理和智慧,千百年來給人們豐富的啟迪。鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的成語和名言警句,開展各種生動活潑的活動去引導(dǎo)學(xué)生積累,都是很有意義的。教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:了解易設(shè)誤的成語的幾種類型;辨析容易混淆的成語;練習(xí)有的放矢,加強(qiáng)積累。而且,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累,在積累的過程中,注重梳理”。范例引導(dǎo)法。探究式教學(xué)法。(二)教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上,主要是使用多媒體電腦課件。(三)學(xué)法輔導(dǎo)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)思考、理解、歸納、遷移的意識,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。拓展延伸,做好練習(xí)。(二)、考綱回顧: 正確運(yùn)用詞語(包括熟語)(三)、學(xué)生閱讀教材,理清熟語概念及成語類型的特點(diǎn)。望文生義,內(nèi)涵意義不清成語的重要特點(diǎn)是意義的整體性,其意義往往不是它的組成部分意義的簡單相加,因此不能單從字面上理解其意義。謙敬不分,主客尊卑顛倒有些成語是謙詞,只能對己;有些成語是敬詞,只能對人。舉例:鼎力相助、蓬蓽生輝、虛懷若谷、不恥下問、拋磚引玉、忝列門墻,敬謝不敏:敬,恭敬;謝,推辭;不敏,不聰明,沒有才能。語境不合,搭配違背功能 范圍大小不清導(dǎo)致問題出現(xiàn),忽視語境。舉例:設(shè)身處地、身臨其境、指手畫腳、司空見慣,“望其項(xiàng)背”用在否定句中,“難以望其項(xiàng)背”“不能望其項(xiàng)背”。■(五)、復(fù)習(xí)策略理解關(guān)鍵詞的含義,不可望文生義。辨清容易混淆的成語。高考體驗(yàn)復(fù)習(xí)策略我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家。教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語,增強(qiáng)語境意識,判別成語使用的正誤,提高解題能力。體會成語的妙用 教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入:運(yùn)用成語故事導(dǎo)入:聞雞起舞,雞鳴狗盜等等(二)成語運(yùn)用的幾大誤區(qū) 知識歸納成語誤用有以下幾種情況:望文生義、褒貶誤用、對象不當(dāng)、不合情景、誤解詞義、重復(fù)用語、自相矛盾、搭配不當(dāng)?shù)取H绻蛔屑?xì)辨析語素意義,則容易造成望文生義的錯誤。辨析:“空巷”,是指街巷的居民都出來了。而這個句子要表達(dá)的意思卻是:人們都在家里看電視,街上顯得靜悄悄的。例2:今年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火,銷售價格甚至低于成本,這對消費(fèi)者來說倒正好可以火中取栗。把“降價的烽火”理解為“火中取栗”的“火”顯然是望文生義。誤用褒貶因?yàn)槠綍r使用不夠規(guī)范或沒有搞清楚成語的來龍去脈,往往容易把褒義詞語當(dāng)作貶義詞語,把貶義詞語當(dāng)成褒義詞語,造成判斷或使用錯誤。辨析:命題者從感情色彩上設(shè)誤來進(jìn)行考查。本句對“新上任的領(lǐng)導(dǎo)”有所褒揚(yáng),故“處心積慮”的運(yùn)用,犯了貶詞褒用的錯誤。辨析:“殫精竭慮”指用盡精力,費(fèi)盡心思。例3:幾乎所有
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