【正文】 的等級(jí)分別記3分。3．英語學(xué)習(xí)加分細(xì)則 ⑴、前置性作業(yè) 每完成一項(xiàng)書寫作業(yè)分別按十分制計(jì)分。閱讀教學(xué)：預(yù)聽、小組學(xué)習(xí)（讀、翻譯、找知識(shí)點(diǎn)）、匯報(bào)、有感情分角色朗讀、復(fù)述）課后評(píng)價(jià)：統(tǒng)一的小組評(píng)價(jià)本，統(tǒng)一的加分方式，統(tǒng)一的表彰方式。單詞教學(xué)中：預(yù)聽錄音、小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)單詞的讀音、拼寫以及造句。課中：小組交流前置性作業(yè)時(shí)，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，大家互補(bǔ)知識(shí)同時(shí)監(jiān)督分?jǐn)?shù)記載。組長(zhǎng)再進(jìn)行二次分工。2．具體操作：課前：考慮了學(xué)生的性格（愿不愿意講）、學(xué)習(xí)能力（會(huì)不會(huì)講）、是不是好朋友（敢不敢講）等多種因素，排了68人小組，選出了能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維。經(jīng)過一年多的改革和探索,筆者欣喜地發(fā)現(xiàn),課改前后學(xué)生在運(yùn)用語言能力,自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別,但還存在著許多不足之處,有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)的完善。而且這些作業(yè)既要讓學(xué)生都可以個(gè)別完成,還要讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改，并讓組員及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以免影響小組的競(jìng)賽成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式,力求作業(yè)多樣化。.合作完成作業(yè)。尤其是用擲骰子的辦法隨機(jī)叫學(xué)生比賽表演對(duì)話。這樣同時(shí)也為重點(diǎn)句型的熟練運(yùn)用掃清了障礙。這樣學(xué)生就能扎實(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，并為下一步的比賽表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣就能既讓學(xué)生先聽到原汁原味的英語，又能流暢的欣賞到英語短劇。一般來說,英語成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色,英語成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。然后教師可組織學(xué)生以小組為單位開展對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)句型的操練競(jìng)賽。⑵.合作表演對(duì)話。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生,最后組織小組競(jìng)賽。二、探索創(chuàng)建了獨(dú)特的小學(xué)英語合作化教學(xué)模式：熱身活動(dòng)⑴.合作背誦歌訣。當(dāng)然，這種分組方法的初期需要老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和合作方式，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則會(huì)形成紀(jì)律較差，學(xué)生流于開小差，說悄悄話的局面。經(jīng)過如此科學(xué)合理的分組以后，各小組成員比以前更加便于交流合作學(xué)習(xí)，也便于形成公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。分組策略：對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主科學(xué)的分組大體分為以下幾個(gè)步驟：；。相反，如果只根據(jù)學(xué)生成績(jī)，不顧學(xué)生的意愿，強(qiáng)硬的將幾個(gè)情趣迥異的同學(xué)捏合在一起，不僅起不到應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)整天鬧出很多的矛盾和事端出來。經(jīng)過一年多的嘗試,收到了良好的教學(xué)效果。因此,努力改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,一直是我努力的方向。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。第一篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告小課題研究結(jié)題報(bào)告小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究楊福穩(wěn)合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向,在這種情形下,學(xué)生成為課堂配角,同時(shí)也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。在英語教學(xué)中,我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,改變了以往的師生關(guān)系,更新了講課模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。下面就本課題的研究成果總結(jié)如下：一、研究形成了小組合作化學(xué)習(xí)的分組管理策略：分組原則：首先我們要明確對(duì)學(xué)生分組教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生便與合作交流，從而提高學(xué)習(xí)效率，所以，在考慮分組以前，必須本著民主自愿的原則，從學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、思想品質(zhì)、感情交流、性別等方面綜合考慮，把志趣相投、愿意相互幫助的同學(xué)均衡分組。因此，教師必須首先樹立民主科學(xué)的分組理念，然后通過合理的程序選出組長(zhǎng)，確定組員，為合作化教學(xué)鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。；；；。相比以前按身高排位或男女生穿插排位的傳統(tǒng)方式，這種民主科學(xué)的方式更具靈活性和人性化。因此，任何事情都具有它的兩面性，我們要善于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的一面，控制其負(fù)面的不利因素，才能使我們的教學(xué)效率發(fā)揮到最大化。教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),先檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量,又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生比賽背完歌訣后,基本的單詞障礙也就掃清了。為了小組的榮譽(yù),每個(gè)學(xué)生都不甘落后。新知呈現(xiàn)⑴.整體感知：先熱身比賽之后，先通過一段過渡，拋出一個(gè)問題引起學(xué)生的好奇心，再讓學(xué)生帶著問題通過看光盤或聽磁帶整體感知文本的大體內(nèi)容。⑵.操練重點(diǎn)詞匯和句型：學(xué)生了解了文本的大體內(nèi)容之后，老師再讓學(xué)生逐句跟讀，并隨時(shí)就重點(diǎn)詞句結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行操練運(yùn)用。鞏固操練：⑴.背誦歌訣：通過出示歌訣，老師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生再認(rèn)真地讀幾遍背幾遍就能很快把重點(diǎn)詞匯掌握住。⑵.表演對(duì)話：讓學(xué)生分角色合作表演文本對(duì)話，既能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又能較好的調(diào)動(dòng)能力好的學(xué)生幫助差生的積極性，使大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率。這樣每個(gè)學(xué)生都有壓力也有動(dòng)力為了本組的榮譽(yù)努力表演對(duì)話。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。如聽寫單詞句子、表演對(duì)話、制作英文賀卡等。在小組合作過程中,學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,感受到集體智慧的力量,分享了成功的喜悅,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。三、創(chuàng)建了規(guī)范系統(tǒng)的小組合作化評(píng)價(jià)體系：1．小組合作的目標(biāo)：通過課堂小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)多種能力：學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)會(huì)討論 學(xué)會(huì)表達(dá) 學(xué)會(huì)組織 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。組織組員課堂開展小組活動(dòng)。分別負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：聽寫單詞的檢查、重點(diǎn)句型背誦的檢查、歌訣背誦的檢查等。匯報(bào)時(shí)各個(gè)課型統(tǒng)一方法。對(duì)話教學(xué)：預(yù)聽、小組學(xué)習(xí)（讀、翻譯、找知識(shí)點(diǎn)）、匯報(bào)、有感情分角色朗讀、創(chuàng)編。加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。檢查背誦的歌訣和句型每背對(duì)一句加一分，獎(jiǎng)勵(lì)分：教師抽查組員全部完成每人另外獎(jiǎng)勵(lì)2分。如果小組比賽，小組成績(jī)計(jì)入每個(gè)人的課堂成績(jī)。⑷、書寫作業(yè) 沒有按時(shí)完成作業(yè)一次—1分，認(rèn)真書寫有“花”每次＋2分。評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：每班每單元評(píng)選一次，根據(jù)最后的量化成績(jī)高低，每組獎(jiǎng)勵(lì)一名“英語小博士”、一名“英語小碩士”、一名“英語進(jìn)步之星”。這樣既激勵(lì)學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生們相互團(tuán)結(jié)合作和相互競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)的良好意識(shí)。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師，更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣第二篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)植物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究子課題結(jié)題報(bào)告趙霞一、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體,通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，然而，作為農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是：受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響太深，自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)比較弱。許多的學(xué)生處于一種“想學(xué)好功課卻又不知道怎么去做”的一種有心無力的狀況，不知道該怎么辦，迫切需要教師給予引導(dǎo)幫助。剪紙是一種在中國(guó)民間非常流行的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久；有著豐厚的生活積淀與底蘊(yùn)。同時(shí)剪紙也是一種綜合藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，如對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等等方面都很有幫助；我們的研究則是側(cè)重于剪剪畫畫對(duì)于學(xué)生習(xí)作上的促進(jìn)作用。剪紙這種民間藝術(shù)的題材都來源于生活，來源于大自然。特別是在教學(xué)中我很能體驗(yàn)得到學(xué)生的這種觀察能力，有的學(xué)生在這方面比較強(qiáng)的說，我輕輕的提一下就知道了；有的學(xué)生的觀察能力很弱，你提很多遍他就是沒有這方面的反應(yīng)喲。第二、剪紙能提升孩子的智慧?！币簿褪俏覀兂Ｕf的“心靈手巧”，只不過是我們說得很言簡(jiǎn)意賅了。這是因?yàn)槭植康募∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。而我們?cè)谡n堂上把剪紙和說話習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，更是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力和作文能力。我在剪紙教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的事：學(xué)生總是問我：“老師，你剪的總是比我們剪的好看多了，為什么會(huì)這樣？”其實(shí)這個(gè)“好看”也就是我們所說的審美能力。這說明了這些孩子在學(xué)習(xí)剪紙的過程中他的審美能力提高了。說起創(chuàng)新好象就有點(diǎn)玄之又玄，其實(shí)不然；我覺得只要發(fā)揮自己的想象力并且能表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新。在剪紙制作過程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的東西。他們會(huì)興高采烈的舉起給我看，并且會(huì)說：“老師！你看，我自己想象來剪的，不錯(cuò)吧！”這讓我當(dāng)時(shí)有種無比的滿足。這階段中，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行了剪紙方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，跟著老藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的方法與技巧，有一定的剪紙技能。（2012年3月——2012年7月）本階段主要完成課題研究的各項(xiàng)工作，主要包括：開展