【正文】 今中外，縱觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。二、課題研究的理論依據(jù)：生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。”我們這里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。通過課題研究，可以在學(xué)校范圍內(nèi)步建立一般的閱讀教學(xué)流程，整理、編撰適合小學(xué)生閱讀水平的名篇佳作的推薦及背誦篇目（片段），初步形成校本閱讀教材，進一步探索閱讀課教學(xué)的途徑和方法、提高自己閱讀教學(xué)的水平。二、課題研究的意義：通過課題研究，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。小學(xué)語文新課標對閱讀教學(xué)也提出了更新更高的要求，強調(diào)重視學(xué)生自主的語文實踐活動，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進學(xué)生主動發(fā)展。新課程實施以來，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還不同程度的存在著“講風(fēng)過盛”及“費時低效”的現(xiàn)象，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體在多數(shù)課堂上仍是一句空話；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學(xué)課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標閱讀模糊、積累閱讀無力、對話閱讀重文本、實踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會上進行點名批評。注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。當然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足：個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。每個課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。抓檢查、抓評估。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。抓行動、抓反思?；仡櫻芯窟^程，我們主要做了以下扎實有效的工作：培訓(xùn)選題，確定立項小課題本學(xué)期，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。第一篇：小課題研究工作總結(jié)夕陽學(xué)區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)本學(xué)期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內(nèi)進行了立項公示。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導(dǎo)。為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績。每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。研討活動效果顯著，資源共享每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決?；顒舆^程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。針對以上存在的問題今后需做以下改進：提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進行評價考核，與學(xué)期績效工資掛鉤。可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率?？傊趯W(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。第二篇：小課題研究（定稿）“書香”浸潤人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉一、課題研究的背景：閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。究其原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。葉老先生的“教是為了不教”的教學(xué)觀，也旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維的高素質(zhì)的“完整的人”。通過課題研究，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、課題名稱的界定：“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，書面材料主要是文