【正文】 文知識(shí)積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則。二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密?chē)@“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律； 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2016年11月——2017年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。確保課題研究工作有序開(kāi)展。在上級(jí)教育部門(mén)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語(yǔ)文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?？傊?，成績(jī)的取得只屬于過(guò)去，留給我們的應(yīng)該是工作中的不足與遺憾，在今后的奮斗中查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取更大的收獲，讓建安小學(xué)的課題研究工作更上一層樓，真正地實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪繕?biāo)。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，形成在熱烈的研究氛圍。學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。四、完善教師培訓(xùn)制度，提高業(yè)務(wù)水平為貫徹落實(shí)國(guó)家、省文件精神，積極推進(jìn)我校義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，因地因人制宜，通過(guò)校本培訓(xùn)，使我校教師在教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題得到解決。三、深化課題研究制度，營(yíng)造研究氛圍在課題研究工作開(kāi)展期間，課題組成員按照課題實(shí)施步驟有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)做好了過(guò)程性材料的填寫(xiě)、收集及階段性成果的鑒定、小結(jié)等工作。主要目的是檢查和督促教師的課堂常規(guī)執(zhí)行力度，從而在源頭上抓起，提高每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效益。“人人聽(tīng)，聽(tīng)人人”，此舉有力地促進(jìn)了教師投入課堂教學(xué)研究。互聽(tīng)互評(píng)課是開(kāi)展課題研究的重要形式，也是迅速促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)水平的主要手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)、課堂管理、教學(xué)方法等都是校本研究的對(duì)象；對(duì)于學(xué)校教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)都而言，校本研究的重點(diǎn)在于組織所有的教師參與研究，解決教育中的諸多問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)水平。注意搞好學(xué)校的集體備課、課例研討、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師完善自我建設(shè)。學(xué)校制定出校本研修計(jì)劃，校本研修方案，課題研修理論學(xué)習(xí)，校本問(wèn)題庫(kù)等資料。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師，我校加大教課題研究力度，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂，抓準(zhǔn)高效改革。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作在市、縣教科所的指導(dǎo)下，根據(jù)課題計(jì)劃，以切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感的和責(zé)任感，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，提升學(xué)校的教育科研水平，有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。第一篇：建安小學(xué)課題研究工作總結(jié)課題研究工作總結(jié)建安小學(xué)二零一五年四月一日課題研究工作總結(jié)建安小學(xué) 胡娟我校在“十二五”期間共參與了三項(xiàng)由吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所立項(xiàng)的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。分別是由宋香艷、胡娟主持的《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的研究》、宋香艷主持的《小學(xué)備課“四備”模式的研究》.寧艷霞主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化的研究》。現(xiàn)將課題研究工作情況總結(jié)如下：一、以課題研究為推手，推進(jìn)教學(xué)改革隨著課程改革不斷深入，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，讓教研工作走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，以教研組為單位，號(hào)召教師參與上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。由于教師們大力支持，逐漸摸索出一套具有我校特色校本研修模式。各教研組及每個(gè)教師都有各自校本研修計(jì)劃，理論學(xué)習(xí)筆記，課題研修等內(nèi)容。二、注重校本教研普及，激勵(lì)教師參與校本研究是直接指向?qū)W校中的教育、教學(xué)、管理等方面發(fā)生的問(wèn)題。我校的校本研究密切結(jié)合課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段重點(diǎn)問(wèn)題，從我校實(shí)際出發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)激勵(lì)了教師參與課題研究的熱情和積極性。開(kāi)學(xué)初，我校就要求各教研組精心安排互聽(tīng)課，聽(tīng)課前要有說(shuō)課，聽(tīng)課后要評(píng)課。除了同年組、跨年組教師的互聽(tīng)課以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還實(shí)行 “推門(mén)聽(tīng)課”，在不打招呼的情況下隨機(jī)入課堂聽(tīng)課。每周利用例會(huì)時(shí)間，對(duì)上周的教科研情況小結(jié)，查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校實(shí)際，為了提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我校利用各種機(jī)會(huì)組織教師撰寫(xiě)學(xué)科論文，參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。滿(mǎn)足教師個(gè)體發(fā)展需要，切實(shí)提高教師個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。第二篇：小學(xué)課題研究工作總結(jié)小學(xué)課題研究工作總結(jié)“如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”是我校語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于2016年9月提出并申報(bào)的課題?，F(xiàn)將兩年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2016年9月——2016年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。課題研究完善總結(jié)階段（2017年4月——2017年6月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：通過(guò)學(xué)生豐富的知識(shí)積累在語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語(yǔ)言及語(yǔ)言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。由此充分看出學(xué)生整體語(yǔ)文水平大大提高。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高。在“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，從不同側(cè)面折射出了“語(yǔ)文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。第三篇：關(guān)于小學(xué)課題研究工作總結(jié)xx年6月27日，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順利開(kāi)題，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬(wàn)增主任、張莉老師和張志文老師作為專(zhuān)家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開(kāi)題論證會(huì)。專(zhuān)家們的問(wèn)題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評(píng)述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。學(xué)校以此開(kāi)題會(huì)為契機(jī)，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃。課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái)，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立