【正文】 個老師和家長都希望孩子能做到的事。心理想法和語言，二者一樣不能丟。原因經(jīng)過加結(jié)果，事情過程才完成。一看環(huán)境和人物，二看動作和表情。這樣能促使孩子掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。孩子可根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。四、課外大量閱讀，為寫話打基礎。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。當孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，把內(nèi)容表達完整，既促使孩子說話水平的提高，又可以鍛煉孩子的口頭表達能力。在看圖寫話前，首先指導孩子看好圖，說好話。要積極引導孩子進行思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓孩子插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。這對他們表達能力的提高有著重要意義。事情的觀察分析。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點?！边@就沒有考慮環(huán)境因素來確定地點。地點的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。舉例說明：孩子穿著泳衣在水里游泳，自然想到時間是夏天。時間的判定需要孩子把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗相結(jié)合，綜合分析。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓孩子掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。這里和大家交流一下指導孩子看圖寫話的方法。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。第二篇：二年級看圖寫話指導二年級看圖寫話指導赤巖中心校 何媛小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。因此，在學生明確圖意要求后，我們可以進行口頭表達訓練，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。三、說寫結(jié)合，培養(yǎng)表達能力?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。細致觀察可按方位或空間順序觀察，或由上而下，或由近及遠，或由內(nèi)到外；可按主次觀察，先主后次；也可按事物發(fā)展先后順序觀察，先怎樣，再怎樣。我們指導孩子看圖時可以先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清這幅圖的內(nèi)容是：什么時候，誰（什么）在什么地方干什么。如何指導學生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學實踐中總結(jié)了以下幾個方面：一、認真觀察圖畫，培養(yǎng)觀察力。第一篇：小學二年級看圖寫話指導小學二年級看圖寫話指導小學低年級作文能力的培養(yǎng)，應該從看圖寫話訓練起步。看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話，看圖是基礎，但是二年級孩子還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求我們要在指導看圖上下功夫。然后引導學生對圖片內(nèi)容進行細致觀察。二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力。在仔細觀察的基礎上，我們可以引導孩子聯(lián)想它的前因后果，如：根據(jù)圖片中人物或動物的神態(tài)，外貌，動作去想象發(fā)生了一件什么事，圖片中的人或動物當時會怎么想、怎么說、怎么做，結(jié)果怎么樣，這件事要告訴我們一個什么道理?？陬^表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發(fā)展學生的思維。然后，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。在此基礎上，再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。低年級的作文是從看圖寫話起步的。一、認真看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話，看圖是基礎，但是二年級孩子還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序。指導孩子看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子對事物的認識能力和概括能力仔細觀察，判定時間。要想判定圖片的時間，需要讓孩子首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。遍地的積雪，可以想到是冬天。地點和人物的觀察。有的孩子在看到圖后不假思索的說是“小朋友在游泳館游泳。在提示后學生想到是在河里或湖里游泳。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓練出發(fā)要培養(yǎng)孩子寫完整話的習慣。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。如圖3根據(jù)著裝、表情推測她們要出去玩而不是上學。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。三、說寫結(jié)合，培養(yǎng)表達能力看圖寫話是說話訓練的一種主要形式，它是讓孩子充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。注意遵循看——想——說這一順序，在孩子明確圖意要求后，說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。寫就是在孩子說得基礎上，把說得內(nèi)容寫出來。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。為此，在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。讓我們攜手努力促進孩子寫話水平的提