【正文】 個老師和家長都希望孩子能做到的事。心理想法和語言，二者一樣不能丟。原因經(jīng)過加結(jié)果，事情過程才完成。一看環(huán)境和人物，二看動作和表情。這樣能促使孩子掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。孩子可根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。四、課外大量閱讀，為寫話打基礎(chǔ)。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。當孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，把內(nèi)容表達完整，既促使孩子說話水平的提高，又可以鍛煉孩子的口頭表達能力。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)孩子看好圖，說好話。要積極引導(dǎo)孩子進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓孩子插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過仔細觀察畫面，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。這對他們表達能力的提高有著重要意義。事情的觀察分析。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點?！边@就沒有考慮環(huán)境因素來確定地點。地點的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎(chǔ)上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。舉例說明：孩子穿著泳衣在水里游泳，自然想到時間是夏天。時間的判定需要孩子把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗相結(jié)合，綜合分析。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓孩子掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。這里和大家交流一下指導(dǎo)孩子看圖寫話的方法。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。第二篇：二年級看圖寫話指導(dǎo)二年級看圖寫話指導(dǎo)赤巖中心校 何媛小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。對那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。先讓口語表達較強的學(xué)生先說，再大面積展開。因此，在學(xué)生明確圖意要求后，我們可以進行口頭表達訓(xùn)練，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。三、說寫結(jié)合，培養(yǎng)表達能力?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過仔細觀察畫面，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。細致觀察可按方位或空間順序觀察，或由上而下，或由近及遠，或由內(nèi)到外；可按主次觀察，先主后次；也可按事物發(fā)展先后順序觀察，先怎樣，再怎樣。我們指導(dǎo)孩子看圖時可以先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清這幅圖的內(nèi)容是：什么時候，誰（什么）在什么地方干什么。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？這幾年來，我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾個方面：一、認真觀察圖畫，培養(yǎng)觀察力。第一篇：小學(xué)二年級看圖寫話指導(dǎo)小學(xué)二年級看圖寫話指導(dǎo)小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步?？磮D寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是二年級孩子還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進行細致觀察。二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力。在仔細觀察的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)孩子聯(lián)想它的前因后果，如：根據(jù)圖片中人物或動物的神態(tài)，外貌，動作去想象發(fā)生了一件什么事，圖片中的人或動物當時會怎么想、怎么說、怎么做，結(jié)果怎么樣，這件事要告訴我們一個什么道理。口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。然后，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。對有口頭表達能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。低年級的作文是從看圖寫話起步的。一、認真看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是二年級孩子還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序。指導(dǎo)孩子看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子對事物的認識能力和概括能力仔細觀察，判定時間。要想判定圖片的時間，需要讓孩子首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。遍地的積雪，可以想到是冬天。地點和人物的觀察。有的孩子在看到圖后不假思索的說是“小朋友在游泳館游泳。在提示后學(xué)生想到是在河里或湖里游泳。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)孩子寫完整話的習(xí)慣。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。如圖3根據(jù)著裝、表情推測她們要出去玩而不是上學(xué)。引導(dǎo)孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。三、說寫結(jié)合，培養(yǎng)表達能力看圖寫話是說話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓孩子充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進行口頭表達訓(xùn)練。注意遵循看——想——說這一順序，在孩子明確圖意要求后，說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。寫就是在孩子說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。當然，要針對學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生寫話興趣。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。為此，在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓我們攜手努力促進孩子寫話水平的提