小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)[8、7、6加幾]的教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-08 23:51本頁面
【正文】 用“湊十法”來計(jì)算，進(jìn)一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。）比較8加幾和9加幾的異同。）小結(jié)你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種？但是湊十法是一種比較簡便的方法。（通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過程。（讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)的加法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：這幾種方法都不錯(cuò)，那你最喜歡用哪一種方法？（讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，特別是不愛發(fā)言學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。（2）接數(shù)法：左邊有5個(gè)人，然后接著數(shù)8??13，一共有13個(gè)人。指名說，你是怎么知道的？小組合作討論師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。教學(xué)難點(diǎn)：自主探索計(jì)算6加幾的各種方法。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移、類推能力。第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)[6加幾]的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)［6加幾］導(dǎo)學(xué)案列寧學(xué)校王彩教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索計(jì)算6加幾的各種方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算6加幾。培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識(shí)及環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、13根小棒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊口算括號(hào)里能填幾分解數(shù)的組成（通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊）二、新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望課件出示風(fēng)景片及情境圖教師創(chuàng)設(shè)情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機(jī)盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動(dòng)物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時(shí)，要愛護(hù)那里的一草一木，保護(hù)優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動(dòng)物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學(xué)們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進(jìn)公園，你知道一共來多少個(gè)小朋友嗎？（課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）（二）自主探索探索一共有多少小朋友。小組匯報(bào)交流生可能出現(xiàn)的三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：3??113，一共有13個(gè)人。（3）湊十法；左邊有8個(gè)人，把右面的2個(gè)人與這8個(gè)人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。）（三）動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知探索用計(jì)算方法怎樣求一共有多少個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣列算式呢？（生說，師板書8＋5）小組合作交流，動(dòng)手用小棒擺要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。）指名演示過程（師板演過程）由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易用“湊十法”來解決這個(gè)問題，請(qǐng)用湊十法小組，到前面演示。初步體驗(yàn)“湊十法”比較簡便。（允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算8加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。（四）嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)生獨(dú)立完成P103頁例2現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數(shù)寫到書上。但尊重學(xué)生的自主的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)識(shí)為合適的方法時(shí)行計(jì)算這一理念。讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度的分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。指名匯報(bào)（師課件演示）小結(jié)。（師對(duì)各種方法給予肯定，并特別提出第三種方法，滲透了“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。）三、應(yīng)用新知，解決問題（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)迷宮情境師：我們下一個(gè)觀光地點(diǎn)是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數(shù)學(xué)迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有信心走出迷宮嗎？師講解走迷宮的方法。）四、課堂總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛愉快的一節(jié)課很快過去了，你學(xué)會(huì)了什么？那么6加幾是怎么樣計(jì)算呢？我們可以把其中一個(gè)加數(shù)拆開和6湊成10，然后再計(jì)算，可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用那一種方法都可以，看來這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少?。〉诙盒W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6加幾小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6加幾教學(xué)內(nèi)容：6加幾教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生基本學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算6加幾的題目培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：掌握用湊十法計(jì)算6加幾的計(jì)算方法 教學(xué)具準(zhǔn)備：59的撲克牌每生一張小棒若干教學(xué)過程：一、魔
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