【正文】 以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學(xué)。明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師需要不斷探討的課題。所以要明確多媒體教學(xué)的地位，不要讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)，分清主次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。多媒體模擬試驗只是讓學(xué)生更了解試驗的操作步驟，提高學(xué)生進行試驗操作的效率，如果因為使用了多媒體模擬試驗就省略自己做試驗的實踐則與教學(xué)目標(biāo)相背離。所以，教師運用多媒體教學(xué)要遵循適當(dāng)原則，并且要有針對性和選擇性，切忌毫無選擇性的完全以多媒體取代教師授課。在學(xué)校課題教育中學(xué)生和教師始終是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生需要保持良好的互動以更好的教授學(xué)習(xí)課本知識，多媒體只是輔助教學(xué)的工具而不是主導(dǎo)。同時，多媒體演示也節(jié)省了教學(xué)時間，無論學(xué)習(xí)程度如何的學(xué)生看了多媒體演示文稿都能夠容易理解試驗的操作步驟，教師不用一個個的輔導(dǎo)學(xué)生，提高了教學(xué)效率。種子播種、萌發(fā)、長芽需要一定的時間及條件，學(xué)生在未曾親手播種觀察前是無法體驗種子是怎樣生長的。而運用多媒體計算機把細胞分裂的全過程動態(tài)的表現(xiàn)出來，設(shè)計形成精子的影像，讓學(xué)生直觀的了解細胞分裂，并且在多媒體展示過程中控制畫面的板塊，讓學(xué)生深入淺出的了解細胞的性質(zhì)，連續(xù)分裂的狀態(tài)，有助于學(xué)生對知識的全面掌握。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中更多的運用數(shù)控化儀器進行輔助教學(xué)，多媒體的應(yīng)用為課本上許多原本無從得知或者預(yù)見的內(nèi)容變成了可了解的可能性內(nèi)容，在現(xiàn)實中難以完成的實驗都可通過計算機操作進行模擬，再制作相關(guān)的多媒體影像呈現(xiàn)給學(xué)生，把清晰的實驗步驟與過程很好的傳遞給學(xué)生，令其感同身受刺激大腦增加真實感，利于了解課程實驗內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生事前不要翻閱課本，講解過程中采取全程引導(dǎo)式教學(xué)，通過多媒體立體的畫面感讓學(xué)生思考染色體的構(gòu)成問題，引起興趣，按著多媒體的結(jié)構(gòu)深入淺出的掌握好知識板塊的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)則能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過動畫模擬和有步驟的過程演示，每一個步驟都做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生注意力，積極創(chuàng)新，主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，隨著課堂氣氛的活躍逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、綜合解決問題的能力。生物課程的抽象性將要求更多的運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，推動教學(xué)任務(wù)更快更好的完成。例如：在學(xué)習(xí)細胞這一課的時候，細胞本身就具有非常抽象的性質(zhì)，其構(gòu)成、分解、發(fā)展的實景是人類右眼無從得知的，就算搭配插圖還是非常抽象，對于學(xué)生來講是難以深入了解的。在生物課堂教學(xué)中除了文字信息資料記載，多數(shù)生物講解過程學(xué)生是無法親眼見到的，但是文字的描述畢竟是有限死板的。第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體以其電腦程序中的圖像、影音、動畫等系統(tǒng)軟件將文字、意念等轉(zhuǎn)化成聲色的三維立體，增加立體趣味性，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，針對生物課程研究生命體從元素細胞到大自然發(fā)展過程的特點，運用多媒體教學(xué)能夠促進生物課堂教學(xué)更好的完成。一、利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生記憶生物是研究生命個體的學(xué)科，自然界包括生物和非生物的物質(zhì)和能量，離人們很近卻又很遠，具有一定的抽象性。多數(shù)學(xué)生單從文字或者老師的口頭講解無法深刻理解課本內(nèi)容，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了文字課程單調(diào)的窘境，運用圖形、聲音、動畫以及影像等為學(xué)生編制了一個立體的世界，形象的把文本內(nèi)容構(gòu)制成容易理解的形式傳輸給學(xué)生，獲得事半功倍的教學(xué)效果。此時運用多媒體技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成動畫，以影像的形式向?qū)W生播放，細胞整個的構(gòu)成就非常鮮活立體的展現(xiàn)在學(xué)生五官感覺了，通過動畫、聲音及實景刺激學(xué)生視覺、聽覺、語言、運動等神經(jīng)中樞，強化大腦記憶和理解，相關(guān)研究表明圖像記憶法效果要遠遠大于純文本記憶。二、散發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新精神中學(xué)生物教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，主要以文本講解、課本插圖、制作掛圖等方式進行課程解說，學(xué)生無法看到講解事物的運動變化發(fā)展過程，興趣無法被調(diào)動起來，更別提主動發(fā)散思維和創(chuàng)新了。例如：在中學(xué)生物課本染色體的課程講解中，染色體有關(guān)DNA和蛋白質(zhì)的構(gòu)成分裂等通過多媒體把原本無法看到的染色體制作成動畫影像，分成相應(yīng)版塊，每一版塊染色質(zhì)、DNA和蛋白質(zhì)的組成通過控制多媒體的放映，分段向?qū)W生講解，聯(lián)系到自身人體的構(gòu)成，層層引導(dǎo)學(xué)生進行思考。三、模擬實驗，加強操作初中生物涉及到一些實驗教學(xué)，學(xué)生通過做實驗深入掌握生物實驗技能，真正了解有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，切身體驗生命學(xué)的特點。例如：細胞分裂的過程，通常會組織學(xué)生采用顯微鏡觀察其分裂的裝片，裝片是現(xiàn)成品，是細胞分裂的某一時期的完成圖形，并不是細胞分裂的整個過程，只是一個片段而不是連續(xù)的過程，直接影響著學(xué)生真正了解細胞分裂的內(nèi)涵，只是一知半解并不全面。再如，模擬種子發(fā)芽的實驗借此了解種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所需要的條件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生即使未曾親自栽種試驗也能夠?qū)ΨN子發(fā)芽有一定的認識，通過多媒體掩飾模擬種子發(fā)芽的全過程，慢慢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽所需要的條件及注意事項，回家以后按照演示文稿進行試驗就會事半功倍，節(jié)省栽種的失誤，增加種子成活率，促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。四、多媒體應(yīng)用注意要點隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為課題講解打開了許多方便之門，計算機應(yīng)用教學(xué)也將繼續(xù)擴大深入的發(fā)展，然而多媒體應(yīng)用也需要注意不要本末倒置。過多依賴于多媒體教學(xué)會限制師生的交流互動空間，人與人面對面交流具有多媒體無法擁有的真實存在感，更為直觀的表達情感會更有利于教學(xué)的進行。另外，多媒體不能夠取代現(xiàn)場試驗教學(xué)。實驗是讓學(xué)生真正理解生物科學(xué)內(nèi)涵的手段，是必不可少的環(huán)節(jié)，通過動手操作增加學(xué)生的動手能力，提高觀察分析能力，掌握生物實驗的基本知識，這些都是多媒體教學(xué)無法取代的。總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，針對課堂教學(xué)特點以及多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計適合于學(xué)生理解能力的教案，推動學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)，了解生命的真諦。參考文獻：[1]王文善，[J].中小學(xué)電教（下半月），2010，12[2]李五洲，普羽帆，[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（作者單位：廣東省河源市龍川縣登云中學(xué)517373）第二篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動態(tài)顯示自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學(xué)資源。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。（一）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。（二）化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（