【正文】 尺子量物品的長度?！懊壮叩挠蓙怼边@一小資料的引入，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生對這一內(nèi)容很感興趣。)師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分?生：米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。長度單位不一樣，買賣物品時(shí)就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在尺子上找一找吧。從活動(dòng)的效果來看，學(xué)生1厘米概念的建立是比較準(zhǔn)確的。)[反思：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了六次活動(dòng)：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長度是1厘米的小棒、用手勢比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。(還有許多小手高舉著)師：把你找到的一起大聲說給老師聽!師：同學(xué)們真了不起!不僅會(huì)聽課，而且還善于觀察!其實(shí)生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。)生2：我食指的寬度大約是1厘米。師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。師：誰還有補(bǔ)充嗎?生：他食指的寬度在0和1之間。師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?生：他食指的寬度大約是1厘米。師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說)生：1厘米。A、從小棒中找1厘米。師：把你找到的一起說給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。生4：從10到11是1厘米。生2：從5到6是1厘米。師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米) (出示下圖)師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。]認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。(板書課題)[反思：認(rèn)識(shí)尺子這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)自己的的觀察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。師：說的真完整!師：對，厘米可以用字母CM表示。師：通過讀你知道了什么?生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。師：請繼續(xù)看大屏幕。師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?生3：表示0厘米生4：表示從0開始量師：對!0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對!這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。師：有哪些數(shù)?一起讀。(2)小組匯報(bào)交流，梳理總結(jié)。師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。]二、自主學(xué)習(xí)，合作交流認(rèn)識(shí)尺子(1)初步感知師：小博士又告訴我們什么呢?請看：(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。[反思：本環(huán)節(jié)利用孩子們喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。一起讀男孩的話(用同一個(gè)人的拃量就好了)師：讀后你知道了什么?生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。(生齊讀)師：看來她和我們的想法是一致的。師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。生2：徒弟沒有用尺子量。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記!一拃、兩拃、三拃，身長三拃。師：今天老師就滿足你們的心愿!請看大屏幕?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立1厘米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思3【教學(xué)內(nèi)容】《厘米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。找一找。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米?？匆豢?。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：估一估，量一量。“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。通過找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物體的長度大約是一厘米？在學(xué)生的頭腦中建立起1厘米的表象，使學(xué)生理解1厘米的實(shí)際長度。新知的教學(xué)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的意見和見解，然后通過小結(jié)：測量比較短的物體時(shí)，常用厘米作單位，并講述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以寫成1cm，引導(dǎo)學(xué)生在自己的尺子比劃比劃，用兩個(gè)手指比劃出1厘米大約有多長。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞這些任務(wù)和目標(biāo)來開展。正文：《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思1認(rèn)識(shí)厘米這節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，幫助學(xué)生在頭腦中建立起1厘米的表象。還要學(xué)會(huì)用厘米尺測量線段的長度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課課前要求學(xué)生準(zhǔn)備毛線、直尺等學(xué)習(xí)用具以及上課開始前的一些準(zhǔn)備，這節(jié)課的課前準(zhǔn)備還是做得非常充分的，90％以上的同學(xué)都按照老師的要求和指導(dǎo)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，本節(jié)課的導(dǎo)入部分也做得非常成功，教學(xué)開始，老師今天想請大家?guī)蛡€(gè)忙，可以嗎？同學(xué)們都非常樂意，很快就引起了學(xué)生對課堂的注意，然后同學(xué)們按部就班的按照老師的要求進(jìn)行了相應(yīng)的操作，順理成章的進(jìn)入到了本節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過比劃充分感知1厘米的長度?！墩J(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)反思2認(rèn)識(shí)厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。(三)學(xué)會(huì)測量，實(shí)際應(yīng)用?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。[教、學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?生：喜歡。(播放動(dòng)畫：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。生1：徒弟沒有認(rèn)真做。生3：師傅的手大，徒弟的手小。出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。再看小男孩是怎么說的。師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。緊接著引導(dǎo)他們在對故事的思考，并從中體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。)師：一起讀!通過讀，你知道了什么?生：測量物體的長度通常用尺子。師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。生1：有數(shù)。生一起讀：0、……生2：有許多長、短不一樣的線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。(板書：0刻度起點(diǎn))生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母CM.。師：一起讀。厘米可以用字母CM表示。板書：厘米CM師：今天我們就來學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。除了cm兩個(gè)字母學(xué)生不認(rèn)識(shí)，其余內(nèi)容一氣呵成。(1)、認(rèn)識(shí)1厘米。)生1：從0到1是1厘米。師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?生3：從2到3是1厘米。生5：從7到8是1厘米。(2)體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。師：看來大家都找對了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)B、用自己的方法表示1厘米。請放下!師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!C、找生活中的1厘米。師：小電腦要讓我們干什么?生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?師：真是會(huì)審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。師：認(rèn)真觀察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他