烏鴉喝水教學(xué)案例及反思-展示頁
2024-10-08 20:06本頁面
【正文】 水的小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說出烏鴉找到的瓶子，理解“瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少”。當(dāng)場試煉?！翱伞钡囊粰M要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊?！稗k法”的“辦”要用兩只手解決問題才有力量。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?學(xué)生交流反饋，師總結(jié)歸納，如：出示“烏和鳥、外和處、鴨和鴉、了和子、右和石”進(jìn)行比較分析。分析比較，加深認(rèn)知指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。并通過隨文識字進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。并導(dǎo)入“你會想出什么辦法，并且怎么做來讓烏鴉喝到水呢？”想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?學(xué)生交流并反饋，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性與求知欲。指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。并自學(xué)課文中的生字。學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?對老師的朗讀做為評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。教學(xué)時間:2課時第一課時教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖，展示烏鴉圖片，讓學(xué)生猜猜這三幅圖之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。感知“什么”和“怎么”這兩個詞，能正確使用。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。第一篇：《烏鴉喝水》教學(xué)案例及反思《烏鴉喝水》教學(xué)案例及反思教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識15個生字，其中8個會寫。正確,流利地朗讀課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦思考并動手付諸實(shí)踐的道理。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖，生字卡片、三個瓶口大小、瓶身高低、水量不同的瓶子,一罐小石子。學(xué)生思考并交流反饋，師進(jìn)行點(diǎn)評及簡介。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。教師范讀。學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。三、再讀課文,感悟內(nèi)容。如“到處找水喝”“怎么辦呢？”的情感。通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)感知“什么”和“怎么”，出示句子，學(xué)生選詞填空。第二課時 教學(xué)過程: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固烏鴉喝水的故事情節(jié)。指導(dǎo)識字學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。三、指導(dǎo)書寫注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。左右兩個點(diǎn)好比是兩只手。復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)四、實(shí)踐活動探究活動。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會 “一個一個地叼” “慢慢”的含義。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。五、小結(jié)烏鴉喝水這個故事告訴我們，當(dāng)我們遇到急需解決的問題時，如口渴了想喝到水，我們應(yīng)該懂得通過動腦筋并動手的途徑解決問題。此外，在學(xué)習(xí)課文時，我們又認(rèn)識了生字寶寶并且能夠把所學(xué)的易混淆的生字進(jìn)行對比分析，還能正確書寫生字，像烏鴉那樣不但動腦思考了生字寶寶的長相還動手把生字寶寶寫對了，真是太棒啦。在課堂教學(xué)的指導(dǎo)識字，認(rèn)識這個環(huán)節(jié)中，我出示了易混淆的生字，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)致的習(xí)慣，并運(yùn)用到平時的書寫習(xí)慣中。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。同時也通過實(shí)驗(yàn)的方法讓孩子理解到為什么烏鴉要“一個一個地叼”，水是“慢慢”升高的。教師要成為探究活動中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。課文篇幅較長，學(xué)生讀起來有一定難度，另外，《烏鴉喝水》又是一篇傳統(tǒng)課文，在新課改的大環(huán)境下，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，是本節(jié)課我教學(xué)的重點(diǎn)。面對北師大版的新教材，他們也很不適應(yīng)。但是經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了新教材，適應(yīng)了新的教學(xué)方式，自己也掌握了一些好的識字方法和學(xué)習(xí)方法，在老師和自己的努力下也已經(jīng)具備了基本的語文素養(yǎng)，對語文也產(chǎn)生了興趣，喜歡上語文課?！稙貘f喝水》是北師大版語文第一冊第13“手和腦”單元的第二篇課文，經(jīng)過前面12個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了本冊的大部分生字，對于學(xué)習(xí)生字也掌握了好幾種方法，如：看拼音識字，問別人，拆字組合，組詞說句子等好多方法。學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)
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